浅谈合作学习在小学语文教学中的应用

任小英

摘 要：当前时期，新课程改革在小学教育领域不断深化发展，为语文教师课堂针对性教学计划的设计提供了新的思路。时代创新教育理念要求，教师必须站在学生的角度对教学活动方案进行优化，充分满足学生的想法与需求，从而使学生切实体会到快乐学习的真正意义，进一步推动小学教育事业的稳定发展。本文主要分析了小学语文合作学习教学的重要性，并凭借自身多年教学经验，对合作学习法的具体应用策略进行了简要总结。

关键词：小学语文 合作学习 应用策略 分析 总结

合作学习重点突出学生的主体地位，从多个角度、多个层面激发学生的合作意识和竞争精神，以便达到最优质的教学效果，更加深入的渗透素质教育和创新教育元素，提升我国整体的教育水平。在小学语文课堂教学过程中应用合作学习开展教学活动，不仅有利于帮助学生树立起正确的人生观、价值观，同时也能够强化他们的互助意识，全面迎合社会全能型人才需求，真正体现出小学基础教育的奠基性作用。

一、小学语文教学应用合作学习的重要性

传统的小学语文课堂教学过程中，教师的教学思路往往会受到应试教育观念的制约影响，导致学生的主体地位不够明确，教学方法和教学手段不够贴合学生实际需求，学生的互动积极性不高，课堂教学效果不尽人意。小学阶段是培养学生正确思维习惯和良好行为习惯的关键时期，如果一味地的进行任务教学，将会使学生对学习产生不同的厌恶情绪。将合作学习巧妙应用在语文教学课堂，改善语文课堂教学局限性较大的问题，指导学生在小组合作中明确未来的发展目标，进而为其综合素质与综合能力的全方位发展奠定下良好基础。

二、小学语文教学合作学习应用时存在的问题

（一）教学模式方面

以往的小学语文教学课堂通常采用大班制教学模式，任课教师需要同时管理多个班级的学生，课堂教学节奏相对较快，课堂互动环节安排较少，导致学生很难积极参与到实践活动中来，一部分创新教育理念尚未取得良好的渗透效果就被学生给予了否定态度。部分教师无法及时提高自身的教学水平，课堂教学方法过于单一固化，和谐师生关系难以顺利构建。上述问题的存在很大程度上影响着小学教育改革的长远发展。

（二）教学管理方面

小学语文教师对于素质教育理念和创新教育要求的认识不够全面，他们普遍以为只要在教学地位上进行些许转变，将课堂归还于学生，就可以真正达到新课改后最优质的教育效果，在这种错误认识的引导下，教师会严重忽视对于学生的监督与指导，学生只停留在合作学习表面，并未在合作学习中获取到不一样的情感体验。教学责任划分不明确，缺乏正确的监督与指导，是小学语文合作学习质量难以得到强化提升的根本问题。

三、小学语文教学应用合作学习的具体策略

（一）把握时机

新课程改革后，小学语文合作学习教学方式已经取得了十分明显的应用效果。教师们在合理时期、正确时机内开展课堂教学活动，最大程度的发挥合作学习教学法的引导作用，提高语文课堂教学质量的同时推动了小学教育事业的稳定前行。例如，在教学人教版二年级小学语文《看雪》一课时，教师采用合作学习教学方式，帮助学生分析出文章的中心思想后，要求学生们紧紧围绕“雪”展开讨论，引导学生对于下雪时的情景、雪后的景色等内容进行细致总结，鼓励学生用优美的语句将他们所见的雪景进行描述，使学生和课文中心思想产生共鸣，同时培养学生的总结能力和写作能力，达到一举两得的教学效果。

（二）创设情境

小学生天性活泼，对于外界新鲜事物充满了好奇心理和求知欲望，教师应该善于利用小学生的个性特征，为其构建真实的教学情境，鼓励小学生勇于接受新鲜元素，启发小学生思维的创新力和想象力。例如，在教学人教版四年级小学语文《观潮》一课时，教师可以通过幻灯片的播放使学生直观感受到潮起潮涌时的壮丽景象，要求学生大声朗读课文，将学生置身于真实情境中，提高学生的感悟能力，培养学生的语文综合素质。

（三）突出地位

应用合作学习开展语文教学，教师必须激发学生的主体意识，并根据小学生实际的理解能力和认知水平，对教材知识点进行分类，对小组合作学习任务进行合理划分，坚持优质互补原则，体现出合作学习教学模式真正的应用价值。例如，在教学人教版五年级小学语文《落花生》一课时，教师合理分配合作小组，充分激发学生的课堂主人翁意识，针对所学内容，指导小组同学进行知识点的深入剖析。鼓励小组成员发挥其思维的创新力，全身心投入于互动环节中，从而对课文内容产生更加明确的认识。

（四）分工合作

合作学习的教学过程就是语文综合素养的培养过程，教师开展小组合作教学活动，必须对组内各成员间的所属职责进行明确，以达到分工合作的目的，进一步优化课堂教学效果。例如，在教学人教版六年级小学语文《用心灵去倾听》一课时，教师针对不同小组提出不同问题，小组成员通过激烈讨论后得出多种答案，意见发生分歧时可以针对性进行分析与沟通，从而共同完成学习任务，在一致目标的引导下学生们学会了倾听他人想法，并对课文内容有了更加全面、深入的理解。紧接着，教师要求小组代表成员对其探究的最终结果进行阐述，对于表现优异的合作小组予以奖励，对于表现较差的合作小组进行鼓励，确保每一名学生都能够对文章中心思想有正确的认识，全方位提升语文课堂教学质量，促使小学教育改革进程得以顺利加快。

四、结语

总之，在小学语文课堂教学過程中科学应用合作学习教学方式，让学生在轻松、愉快的氛围中进行语文知识内涵的深入探究，激发学生的合作意识和竞争精神，多角度迎合小学课程改革的最新要求，进而达到最优质的教学效果，促使我国整体教育水平得以全方位提升。

参考文献

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[2]李果梨.小学语文教学中合作学习的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2015（32）：248.endprint