农村学校学困生的转化策略

杨玉海

摘 要：现阶段，学困生的转化工作是重点内容，学校之所以会产生学困生的原因有很多，这就需要教师关注每个学生的发展。大部分的班级里都有学困生，而在课堂上很多老师只爱提问学习好的学生，对一些学困生并不重视。本文从分析农村学校学困生的特点与成因入手，在理论指导下，结合自己的教育教学实践，多方面论述了农村学校学困生的转化策略。

关键词：农村 学困生 转化策略

在教学过程中，学困生也是一个客观存在在主体，这对教师的教学工作带来一定影响。尤其在农村学校中学困生占据着相当大的比例。要想全面提高学生的学习效率，就得必须抓好学困生的转化工作，只有学困生的成绩提高了，整个班级乃至整个学校的成绩才能全面得到提升。所以，做好学困生的转化工作是衡量一个学校教育教学成败的重要标志。

一、学困生成因分析

（一）现在就业难，社会上有一种读书无用论的思潮

如今的就业市场出现了学生找不到好工作，用人单位又找不到高质量人才的情况。步入大众化教育之后，学生的学术能力并没有随着人数的增加而提高。用人单位在招聘一些技术型的人才时往往只有通过提高学历条件以期满足其对科研能力方面的要求。在某种程度上表明了企业对高等教育质量价值的否定，同时也显示了因高等教育高期盼与低质量的矛盾而导致的人们对高等教育质量价值的怀疑。

（二）受应试教育的影响

现在社会、家庭评价一所学校的标准是升学率，评价一个教师是教学效果，这样使学校教育陷入了误区。学校用分数压教师，教师又用分数压学生，学生学习时间长，学生七点钟到校上早读，上午4节课，下午4节课，晚上回家老师又布置大量的作业，甚至连星期六、日学生也不能休息，在小学、初中，只上主科，每天学生想活动一下也没办法，其余科目不上，同时又进行频繁的考试，如单元过关，期中段考，平常测验，模拟考试等层出不穷。更可怕的是教师把分数作为衡量学生好坏的唯一标准，成绩好的一切都好，成绩差的被冷落、岐视，甚至被排斥在班集体之外，在这种情况下，学生感到学习负担重、压力大，产生厌学情绪，最后导致变为“学困生”。

（三）新旧知识断层

改革开放后，许多学生家长纷纷外出打工赚钱，因为那时候读书是要收费的，许多家长认为，反正在哪里读书都要交书学费，加上孩子小，留在家里不放心，所以有部分家长带着自己的孩子到打工所在地学校读书。由于不是当地户口，公立学校一般不肯接受外来学生，最后，他们只好把孩子送到私立学校去读书，私立学校就象一所监狱，教师就象请来的保母，教学不规范，师资水平低，孩子在学校里根本学不到什么知识。现在国家实行了免费教育，部分家长便把自己孩子送回家乡农村学校读书，由于知识链脱节，新旧知识断层，孩子基础差，转回家乡学校后，学习困难大，无法跟上。

二、转化学困生的对策

（一）开展丰富多采活动，创造积极愉快的学习气氛

“扎实地掌握知识与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解、靠内部的原因，靠学生的情感状态来达到的。”为了使学生保持良好的学习状态，不出现厌学等逆反心理，作为教师就要组织学生开展丰富多采的活动。例如：篮球比赛、体操运动、拨河、书画、歌咏等活动，通过这些，活跃学生的身心，增强学生的体质，减轻学生的学习压力，化解学生的逆反心理，营造积极愉快的学习气氛，激发学生的想象，活跃学生的思维。笔者所任教的班级由于经常组织开展这些活动，减轻了学生的压力，起到了化解学生逆反心理，没有现出厌学的现象，以前因学习负担过重，厌学变为“学困生”的同学已转化成为既喜欢体育活动，又热爱学习的好学生。笔者所在学校采取这种办法，也收到很好的效果，喜欢唱歌参加学校文艺队，喜欢打篮球参加学校篮球队等，再没有发现学生因厌学流失的现象。

（二）运用远教设备，以毒攻毒

随着科学技术的不断发展，多种教学手段都被广泛运用到教学领域，要杜绝学生不上网、玩游戏是不可能的，也是不现实的，针对目前不健康网络，游戏对学生的诱惑，学校要采取以毒攻毒的办法来解决此问题。例如：利用学生想上网、玩游戏的心理，充分利用学校远程教育设备，下载内容健康的网络游戏，如益智游戏。在上远程教育课或另外安排时间，开放给学生上网玩游戏，让学生亲身体验。笔者所在班级利用这种办法，对防止学生逃学到私人开设网吧或游戏机室上网，玩游戏很有效，采用这种办法后，再也没有学生逃学到校外去玩网络游戏，学生的学习成绩很快就会有所提高。

（三）帮助学困生形成良好习惯，让内因发挥作用

首先，教师要承认个体之间的差异。课堂教学时，设置多层次问题，给学困生比较简单的问题回答，调低学困生的学习目标，让他们能有机会体验成功，从而感受“我能行”“我很棒”。其次，帮助学困生摸索出适合自己的学习方法。让他们知道学什么，如何学，授人以鱼不如授人以渔。例如：让他们学会课前预习，课堂认真听讲，课后复习巩固等良好的学习习惯，发挥他们内在的潜力，唤醒他们内心深处的求知欲，从让人“牵着走”到自己“学着走”，再到“跟着跑”。最后，学困生的转化不能一蹴而就。转化过程艰苦而复杂，教师要有耐心、热心和信心，“反复抓，抓反复”，因材施教。使学困生不断保持进步的势头，相信他们就会走出成长的困境。又例如：在布置作业时，也要分开档次，根据学困生的认识规律，先做例题，再做练习，这样能使学困生稳步前进。也可以将家庭作业设计成“基本题、技能题、能力题”的模式，使学生的思维水平逐步提高。

三、结束语

想要帮助学困生脱困就要了解小学生的心理状态，充分调动“学困生”各方面的积极因素，给他们创造学习数学的机会，使他們从自身的生活背景中发现问题并解决问题，加强渗透于辅导，为学困生提供预先指导的机会，这样学困生就能成为优等生，激发了学困生对数学的兴趣和信心，从而达到学习的目的。

参考文献

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