小学语文习作教学与阅读教学的结合方式探讨

曾国胜

摘 要：近些年社会经济发展迅速，对于国家而言，更清楚的认识到孩子教育问题的重要性，为了能够适应当代教学事业的发展需求，我国对教育的体制进行了相应的改革和创新。尤其是在小学语文教学当中，对新的教学方法进了探究，从而提升教学效果，这是教师目前一直在探索的教学目标。新课改的落实，使得教师意识到语文习作教学和阅读教学的有机结合，能够有效的提升教学效率。本文针对小学语文习作教学与阅读教学的结合方式进行了论述，希望对我国小学语文教学事业的发展带来一定的参考价值。

关键词：小学语文习作 习作教学 阅读教学

小学阶段，正是孩子学习基础知识和掌握基础知识的关键时期，语文课程是小学阶段不可缺少的一门课程，也是学生的必修课程。由于中国文化覆盖的内容非常的广，所以，小学语文授课的内容也较为复杂。在这样的形式下，教师更应该重视教学方法，从而让学生真正的掌握教学内容的精髓。本文主要讲述了小学语文习作教学与阅读教学的结合方式，希望可以运用到实际教学过程当中去，从而起到提升学生的语文基础知识的作用。

一、习作教学与阅读教学相结合方式的教学目的

（一）引导学生要学以致用

通过对习作教学和阅读教学进行相结合，目的就是能够对学生独立思考及学以致用的能力进行有效的培养。学生在阅读训练的过程中，不仅积累了大量的文字内容，更使得自己的视野得到了拓展，学生写文章也不再成为难题，更对学生的语言文字表达能力进行了训练，结合自身的所见所闻，主观地发挥出丰富的想象力和创造力，使学生的文学造诣更上一层楼。

（二）学生文学功底的提升

在小学阶段，通过让学生进行知识的学习，使得学生形成了形态各异的好奇度，更培养了学生的感知度。教师在教学当中，运用习作教学与阅读教学相结合的方式开展教学，让学生拥有一双能够捕捉生活中感动瞬间的眼睛。在描写小动物的时候，通过仔细观察它的肢体动作和了解它的生活习性。

例如，在描写小金鱼的时候“缸里的小金鱼在看到我手上的美味食物之后，都摆动着曼妙的身姿，张大了嘴巴，用渴望的眼神向我凝望着”

二、小学语文习作教学与阅读教学的结合方式的探究

（一）发挥想象对文章空白进行补写

小学语文習作教学与阅读教学相结合，发挥想象对文章空白进行补写是其中的组成方式之一。在语文教学当中，阅读教学是不可缺少的课程内容，教材内容中的文章是从整体的结构，让主要的线索进行充分的突出，一般会简写辅助的线索及话题，在这个过程中，学生可以通过简写的内容，发挥自己的想象力达到补写的效果，这种做法可以不断地刺激学生的逻辑思维和想象力，不断提高学生的写作能力。

例如，《故乡的元宵》这一文章中对于作者离开家乡和回忆家乡的部分留有很大的空白，学生可以根据自己的生活感悟和对文章的理解发挥想象，补上这些空白。

（二）整理思维对文章过程进行改写

整理思维对文章过程进行改写也是小学语文习作教学与阅读教学结合的主要方式。小学语文文章的故事性都很强，具有很强的叙事性、启示性和过程性，学生可以根据文章来领悟生活道理，也可以在理解文章内涵的基础上，根据自己的感悟改写故事发展的过程，锻炼学生习作的发散性思维。

例如，《田忌赛马》这一教导人们灵活处事的故事性文章，学生可以充分发挥想象，对故事发展的过程进行改写，同时，根据文章中的修辞手法积累优美词句，提高习作教学的真实性。

（三）累积学生的阅读素材

长时间的阅读，能够让学生积累大量的素材，教师这个时候应该正确的引导学生对获得的素材进行分类，如，描写人物、风景等。在实际写作时，很多学生写作时喜欢引用成语故事，或者是名言警句。学生在对成语进行运用时，应该对成语的含义及背景等是了解的。

例如，卧薪尝胆是形容一个人刻苦自励、发愤图强。如果大脑里没有对这些素材的确切定义，那么，我们就无法正确地使用它们，学生还可以充分发挥想象力，对经典素材进行仿写，将阅读所学习到的拟人、比喻、排比等修辞手法及借物言志、借景抒情的表现技巧投入到实际运用中去。

（四）引进课外读物，进行拓展练笔

教师还应当积极地引导学生将课堂阅读拓展到课外阅读。例如，学习课文《负荆请罪》后，让学生查阅资料，了解这个成语的历史渊源；学习课文《海伦·凯勒》后，推荐学生阅读《假如给我三天光明》；学习课文《一本男孩子必读的书》后，引导学生阅读《鲁宾逊漂流记》，感受极端环境中生命的延展魅力。

高年纪的学生不仅要进行摹仿练笔，还要对自己的练笔进行拓展，教师还应该将训练重点进行转移，从培养想象力方面转化为发展形象思维，对学生文化语言进行丰富化，更要让学生对修辞技巧方面进行有效的掌握。只有这样，才能针对课文中的情节、对话、场景合理地发挥想象力，进行言之有物、言之有序的补充、续写、改写等训练。

例如，学习古诗《送孟浩然之广陵》后，教师可以启发学生深入思考：李白为什么为孟浩然送行？两位文学家在黄鹤楼离别时会说些什么？看孤帆远离，李白的心境如何？学生受到启发后，更加深刻地理解了古典诗歌语言的精炼和意境的优美。

（五）激发学生的阅读兴趣

在小学语文教学的课堂上，老师应该正确地引导学生的阅读方向，使学生体会到阅读的快乐，感受到桂林山水甲天下的美，了解到天安门的雄伟壮丽，明白人和动物和谐相处的重要性……此外，适当推荐一些适合学生年龄阶段、让他们感兴趣的课外书籍。

三、结束语

小学时期是一个学生记忆力最旺盛的时期，这个时期多注重对阅读训练的培养，加大对精品文章，名著的阅读量，增加对名句，名段的记忆量，通过背诵提高行文下笔的能力是很有帮助的。小学生的写作培养是这个学生学习生涯的关键时间，在这一阶段对写作培养出兴趣，就能够避免在初中，高中对写作出现厌恶心理，产生消极态度。只有良好的结合小学生的阅读与写作，学生才能很好的做到下笔有物可写，才能达到“下笔如有神”的状态。

参考文献

[1]周友中.小学语文习作教学与阅读教学结合方式的探讨[J].西部素质教育.2017（17），123-157.

[2]廖小强.小学语文习作教学与阅读教学结合方式的应用[J].教育科学论坛.2017（22），90-203.

[3]李守秀.小学语文习作教学与阅读教学结合方式教学尝试[J].中国现代教育装备.2017（16），490-512.

[4]许晓琪.小学语文习作教学与阅读教学结合方式的实际教学运用效果[J].新疆教育学院学报.2017（01），1102-1376.endprint