冰冷的技术 火热的情感

汪莹

【摘 要】情感教学对课堂教学效果起着促进作用。新课程标准对信息技术教学提出了更高的要求，要突出信息素养教育的重要性，体现人与技术和谐的教育理念。为了实现这些目标，在教学过程中注重发挥情感的力量是非常有必要的。文章阐述了情感教学的积极作用，对目前信息技术课堂教学中师生情感互动的情况进行调查和分析，重点介绍使信息技术课堂有效的师生情感互动的几种策略。

【关键词】情感教学；信息技术课堂；师生情感互动

中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）33-0127-02

所谓师生情感互动是指老师和学生在课堂中彼此联系、相互作用的過程。在教学过程中，教师应注意观察学生的一言一行，关心尊重学生，对他们好的方面应予以肯定，对不好的一面应及时纠正，学生愿意和教师进行思想交流、语言沟通，如此让教师也能随时掌握学生的学习和生活情况，从而实现有针对性地教育和辅导。

积极、愉快的情感互动是增强教学效果的润滑剂，能对教学产生事半功倍的效果，情感互动可以说是教师和学生、学生和学生之间的情感交流过程。如果学生在情感的某一方面得到满足，那么他们在获取知识的过程中就会保持一种积极、主动的心态，也会把这种情绪反馈给教师，从而使教学产生一种意想不到的效果。

随着新课改的深入推进，传统的信息技术课堂教学模式已经无法适应新型人才的培养要求，必须引起师生的重视。情感互动教学作为一种策略，对信息技术课堂的教学效果起着促进作用。信息技术是一门技术性、实践性很强的学科，在吸引学生的学习兴趣方面有着得天独厚的条件，但信息技术课程教学大多是在机房中开展的，它有别于传统的课堂教学。传统教学是一种师生面对面的交流方式，教师通过教学语言、肢体语言来传递信息和情感，相对而言，学生容易适应这种情感互动方式。在多媒体课堂教学中多了人机互动，学生容易受到技术能力的影响，给课堂的教学管理带来了极大的挑战，容易导致师生情感互动的缺失。所以，在信息技术课堂教学中进行师生情感互动的研究是一个非常有现实意义的新课题。

一、信息技术课堂教学中师生情感互动的现状调查

关于信息技术课堂中师生情感互动的现状及存在的问题，笔者对本市某所小学的3～6年级学生及教师进行调查及访谈，其内容如下：关于上课地点选择的问题，96%的学生希望信息技术课的上课地点能选在机房；关于课堂上学生的表现，有近50%的学生在机房上课时并不能按照教师的指示去做，会在教师不注意的时候玩一些小游戏或做一些与课堂无关的事情；33%的学生认为，有时候教师一直盯着电脑，很少和他们进行言语或肢体交流。访谈对象希望教师非常重视这门课程，上课时除了耐心、全面地讲解外，应该走到他们身边进行辅导，甚至布置一些额外的任务，或者做一些关于信息技术方面的互动游戏，使信息技术课堂生动、丰富。

二、信息技术课堂教学中师生情感互动不足的原因

1. 机房环境容易导致师生情感互动缺失

信息技术课的教学地点一般选在专用教室，教师对着计算机屏幕边操作、边讲解，在封闭、机械的环境中，教师很少能直接与学生进行情感交流，更多的时候就是教师只顾着自己讲，学生只顾着自己操作。这样，学生在学习中的主体地位就很难体现出来，许多教师就会把原本课堂中应有的情感隐藏起来，师生情感互动的缺失就直接导致学生学习兴趣的下降。

2. 技术的过多使用导致师生情感互动减少

在大多数信息课堂中，信息技术教师往往在前面操作多媒体设备来演示教学内容，学生坐在下面看，双方的交流很少，导致教师上课容易出现疲劳感、学生听课容易出现厌倦感。此外，信息技术教师不仅要精通专业知识，还要熟练掌握计算机技术和教学软件，为了一节信息课需要准备好几天，本来自身的任务就很繁重，如此难免身心疲惫。讲课时只顾着操作，将大量的内容展示在大屏幕上，此时看似认真听课的学生只能被动接受知识，其思维处于停滞状态。在此过程中，教师忽视了学生的心理感受和情绪反馈，与学生缺少情感交流，这就严重阻碍了学生思维的发展，使他们学习的主动性和积极性减弱。

3. 信息技术课堂教学课时不足导致师生情感互动机会少

尽管人们已经越来越意识到信息技术的重要性，但它并不是主课，许多学校依旧不太重视这门课程。有的学校一周就安排一节课，甚至两周一节课，信息技术教师为了赶进度，在上课时就会灌输大量的内容，导致师生没有机会进行情感互动。有时候，学生对所讲内容消化不了或是对有难度的知识一知半解，在有限的课堂时间内，这些问题就不能得到很好地解决，使得信息技术课堂成了一种“灌输式”课堂。

三、促进信息技术课堂教学中情感互动的有效策略

如何加强信息技术课堂中的师生情感互动呢？信息技术课作为一门独特的科目，以它特有的魅力吸引着学生。信息技术课堂互动应有一般学科的特点，也有本学科自身的特点。在实际的教学过程中，笔者认为应重视以下几点：

1. 建立新型师生关系是实现情感互动教学的前提

传统的教学模式以教师为中心，学生被动地接受知识，情感互动过程过于僵硬。而在新课改的要求下，师生之间应建立起一种平等、民主、和谐的关系。学生是学习的主人，教师对学生则起一种辅导和促进的作用。在课堂上，教师应该调动学生学习的主动性和积极性，激发他们参与课堂的热情，增加师生情感互动的机会。当然，这种情感互动应有一定的约束，教师不能因为学生是主体而让他们放任自流，影响课堂秩序，否则教学效果仍然不理想。

2. 应根据学生的个别差异来进行情感互动

每个学生的学习习惯和学习效果都是不同的，特别是在信息技术这样特殊的课堂中，教师应针对个体差异性来实现情感互动的针对性。首先，有些习惯不好的学生可能在课堂上比较调皮，容易扰乱课堂秩序，尤其在信息技术课中，他们会认为这样的课无关紧要，也不害怕受到批评，和这些学生进行情感交流时要注意方式，处理不好就会影响整个班级的学习气氛。如果只是一味地批评，可能收效甚微；如果加以鼓励和指导，效果会好很多。其次，对学习习惯较好的学生就要区分对待，提出更要的要求，做到因材施教。

3. 构建师生情感交流的平台

课堂是教学的主阵地，也是教师与学生进行情感交流的主要场所和方式。首先，教师要对自己所教的内容感兴趣，精通教材，对书本知识进行深加工，改变传统的教学方法，借助形象、有趣的教具，倾注于感情，声情并茂、灵活多样地进行授课，让学生感觉到学习是一件很有趣的事情，这其实是一种很重要的情感交流方式。教师可以在课堂上合理创设一些群体合作交流的机会，如在小组讨论中，每个学生都可以畅所欲言地表达自己的观点，在整个教学进程中，全体学生都可以参与进来，让师生真正互动起来，不仅活跃了课堂的气氛，也为师生情感交流搭建了一个很好的平台。

在信息技术课堂教学中实现有效的情感交流还存在着一定的障碍，如信息技术学科在学生心中的地位不高、机房中显示器成为师生间交流的客观障碍、信息技术传统的应试教育模式和新课程倡导方向相左等。但是，这些都不应该成为阻隔教师与学生之间进行情感交流的借口。“人非草木，孰能无情？”让我们在教学过程中以肯定和赞美的态度对待学生，自然而然地渗透情感交流，做到“随风潜入夜，润物细无声”，最大限度地激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生内在的更高要求，实现学生在已有基础上的不断发展。

参考文献：

[1] 夏丽华.语言的艺术性——浅谈信息技术教学中的语言魅力[J].新课程（教育学术），2012，（3）.

[2] 郑玉平，潭芳，刘阐军.教师教学究竟靠什么：谈新课程的教学观[J].新课程研究（下旬），2013，（3）.

（编辑：易继斌）endprint