智慧课堂模式下高中英语阅读课的设计及思考

付艳鹏++谭妮

摘 要：高中英语阅读是提高学生获取信息、处理信息和综合运用信息能力的有效途径。科技的发展拓宽了学生课堂上获取信息的渠道，智慧课堂模式应运而生。它把先进的科技和理念带到传统的班级制教学中，英语学习者在接收和整合信息方面有了前所未有的机遇和挑战。

关键词：英语阅读 智慧课堂 挑战

智慧课堂理念与英语课程理念是一致的，都倡导以学生为中心，提倡体验、实践、参与、合作与交流。英语语言学习的过程也是学生情感态度、语言实践和自主学习能力发展提升的过程，是师生共同成长的生命历程。阅读课作为英语的基础课型，是学生获取信息、处理信息和运用信息有效途径。随着科技和知识经济的发展，社会进入多元化的时代：互联网时代，微信时代，云时代。科技的发展拓宽了学生课堂上获取信息的渠道，大数据对学生和教师接收和筛选信息的能力有了前所未有的挑战。

笔者所在的学校是高中智慧课堂模式试点校，实验对象是高二年级的两个理科班，学生们的英语基础相对薄弱，但是同学们比较有上进心，对智慧课堂模式也很认可。为了探究泛读课的真实障碍并寻求相应对策，本文将以人教版高中英语必修五Unit 4 Making the news为例进行研讨。

结合学生们的学习现状、智慧课堂的理念和新闻话题的特点，我的教学设计如下：

一、课前导学设计和目标

课前自学质疑是智慧课堂实施的重要环节，是学生构建知识框架、培养思维能力的过程。学生自学质疑的生成主要借助课前的教学设计。

结合新闻报道体裁的特点和英语教学体对学生视野的拓展性，课前提供给学生的视频是央视十九大特别节目《还看今朝》，聚焦广东：敢为天下先。十九大属于时政热点，广东又给学生提供了地域上的熟悉感和自豪感，因此这个视频能吸引学生快速进入单元话题和自学状态。

观看视频后，学生的第一个任务是写出与新闻相关人与事，并利用课本或者网络中找出相应的英文表达。第二个任务是完成导学案，设计的意图是帮助学生把握篇章结构、培养学生细节阅读和推理能力。设计的题目包含3道体现篇章结构的简答题和5道细节性选择题。

二、课中有效指导和评价

课上活动是学生针对教学内容进行内化的过程。在这个过程中，教师需要对课前学习知識和问题进行收集反馈，教师还需要通过小组学习、协作学习、探索学习等充分发挥学生的主体性。学生们通过讨论、交流、老师的指导、解决问题之后进行成果交流展示。最后教师要有针对性地进行总结评价。具体设计如下：

1.自学反馈--发挥iPad抢答器的功能，授课教师在学生平板上展示3道简答题，学生通过抢答展示其自学成果。授课教师在学生们回答的基础上，检测学生文章整体把握情况，帮助概括出本文的主旨大意。

2.协同探索--发挥iPad 数据分析的功能，授课教师就5道选择题进行数据分析，表扬优秀同学并指导学生分组探究。

3.交流展示--发挥iPad信息共享的功能，授课教师指导学生进行成果展示，然后提供细节题的解答技巧。

4.拓展练习--角色扮演、文本在现，给学生提供合作与创新的机会，培养他们学以致用的能力。

三、课后巩固与实践

新闻报道存在于我们的日常生活中，学生阅读和学习这篇文章后，可以大致了解新闻相关人与事，知道进行新闻报道需要什么样的主观和客观条件。课后，授课教师可以给学生设计这样的任务：假设自己是学校记者站的一员，对学校正在进行的篮球赛总决赛进行英文报道。

本节阅读课在实践中的障碍是什么？如何解决？授课者带着这些疑问进行了思考，找到了一些障碍和对策：

1.新设备的缺陷及对策。学生所用的平板使用的是Windows系统，很多安卓系统的APP无法安装。例如沪江开心词汇、喜马拉雅、英语趣配音等。解决方案是借助校外技术团队的力量，升级或研制有助于英语教学的软件和程序。

2.教师能力的提升和对策。智慧课堂模式对教师是一种挑战，授课老师对智慧课堂的理论领悟和对新设备的操作都还处于摸索阶段。为了克服这些障碍，实验团队老师需要定期进行理论学习和实践探讨，尽快熟悉新理论和新设备。

3.学生能力的提升与对策。目前，实验学生存在着态度消极和能力不足的状况。

态度上，重视不够。课前，学生没有完成自学任务，IPad后台数据显示大部分学生观看视频的时长不足。课上，很多学生抱着“吃瓜群众”的心态；当授课教师指导学生分组解答问题的时候，部分同学坐在那里发呆。课后，授课老师让学生对校篮球赛总决赛进行英文报道，结果很少人去做；

能力上，实验对象存在词汇量偏小，文体特征知识欠缺， 自主学习能力不足等特征。针对实验对象的现状，授课教师将从学生的词汇量入手，并开展团队协作。例如利用语文课提升他们的文学知识，利用物理课培养他们的合作和探究能力等。

心理学界和教育学界对于如何提高教学质量和如何达到最佳效果的讨论从未停止。智慧课堂模式为教学质量的飞跃提供了新的思路，它顺应了学生的思维，既能培养了学生的自学能力、创新能力，又方便了教师的教学，让教师更加关注学生学习中生成的问题，增强了解决问题的针对性。智慧课堂教学是一件艺术活，成就了学生也成就了教师。教师们需要审时度势，因地制宜，进行本土化改造，创造属于教育者的精彩，成就学生的未来。智慧课堂模式的践行是理论指导下的实践。新生的事物在成长过程中需要经历挫折，每一次障碍的发现和解决就是进步和长大。高中英语泛读课作为一种让学生大量接触英语读物和培养阅读能力的基础课，需要同智慧课堂模式一起继续在摸索中前行。

参考文献

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[2]亚伦·萨姆斯. “翻转课堂”让学习更自然[J].上海教育，2015，（13）：46.

[3]罗少华.中美翻转课堂实践案例比较研究[D].西安：陕西师范大学，2014.endprint