高中物理教学中培养类比思维的策略研究

白凡

【摘 要】在高中物理教学中加入类比思维，可以总结多个物理知识的相似点，把相似点放在一起，比较后完成知识的迁移，如此，可以简化复杂的物理问题，优化课堂教学效果，深化学生对知识点的理解，转换学生的学习思维。本篇文章是以高中物理教学为切入点，分析如何培养学生的类比思维。

【关键词】高中物理；类比思维；培养策略

引言

物理知识具有抽象的特点，而物理也是高中生很难掌握的学科之一，为了优化高中物理的教学效果，拓展学生的思维，教师需培养学生的类比思维。而类比思维会融合多个思维，是学习思维的一种创新，所以，引导学生形成类比思维，对于学生学好物理有重要价值。

一、类比思维

它是以事物的本质为切入点，把两个已知的事物从某一方面比较，并从中得到启发，由此，可以优化对新事物的理解，形成创造性的思维。同时，用类比思维分析后，可以完成知识的过渡，把一个知识延伸到另一个知识上，有明显的优越性，所以，类比思维的形成可以为创造性思维的培养打好基础。其创造性主要表现是，在创造活动中，我们能够用类比的方式发现两个事物之间的联系，得到未知事物的规律。

类比思维与高中物理教学的结合，是让学生展开联想，根据已知条件完成假设，并模拟具体的操作过程，由此增加自己的灵感，形成直觉思维。同时，它可以帮助学生举一反三，借助其他知识完成学习。

二、高中物理教学中培养学生类比思维的方式

（一）引入类比思维，激发学生的学习兴趣

这是在课堂导入中应用。在课堂导入中应用，可以增加导入内容的趣味性，激发出学生课堂的参与感，同时，教师也要立足于教材，发现新知识与旧知识之间的联系，实现知识的再发掘，这不仅可以消除学生对新知识的陌生感，也可以打消学生的抵触心理，创新教师的教学方式，让学生用自主学习的方式参与教学，实现知识的同化。

比如，以“电流的形成”这一知识点为例，教师会根据教学内容，运用俗语把知识引入课堂，要求学生思考水流移动与电流运动之间的关系，提出水流运动的首要条件是水，并形成高度差，水在高度差的影响下，自然有自上而下的运动，而电流的产生需要自由电荷，自由电荷可在电磁场内向某个方向运动，由此形成电流。通过这一类比的方法，可以把知识顺利导入课堂，让知识变得立体化，加深了知识给学生留下的印象。

（二）利用类比引导转化思维并联想

运用类比思维引导学生转化自己的思维，或是根据某个问题中展开联想，是让其自主总结相似的知识点，把孤立、单一的知识整合，放到一個系统的知识结构中，在这个结构中可以实现知识的正向迁移，发现不同知识间的联系，强化学生的认知，并不断提升学生对知识的理解能力。而展开联想是学生遇到很难解答的问题后，根据已经建立的知识结构以及不同知识之间的联系，通过联想发现解题思路，如此，学生可以发现这一思维在学习中的作用，愿意进行更深的尝试，逐步完善自身的创新意识。

以《电磁感应》教学为例，教师会在课前要求学生把电、磁之间的关系整理出来，在纸上逐一写下，包括电场和磁场的异同、电荷之间的相互影响等，在此基础上，教师引导学生进一步思考，可否把电流的磁效定义为“电生磁”，或是在“电生磁”的基础上反化，提出“磁生电”的概念，学生经过猜想后，可以以小组合作的方式完成实验，用转化思维完成问题的分析。如此，可以优化学生对电与磁的理解，明确两者的对称关系。

又如，当学生研究竖直方向上运动的物体的受力情况时，为降低这个问题的难度，教师会让学生用联想的方式思考问题，即想象一个物体在光滑的水平面上，先从物体的一侧用力推动物体向前移动，待物体获得一个速度后，再在另一侧施加一个相反方向的推力，且如果这两个力恒等，物体最终会运动到原位，借此要求学生总结物体的受力情况，为了进一步引导学生，教师要求学生把该物体运动转化为竖直方向运动的模型，引导学生学生分析物体在竖直方向上运动时的受力情况。如此，可以让学生的思路变得清晰，快速抓住问题的核心，得到答案。

（三）运用类比思维拓展知识

通过上述两种方式，学生可以初步形成类比思维，教师可以以此为基础，引导学生用自己的方式探究，感受到发现物理知识的魅力，实现物理知识的延展，而学生通过这一方式，也可以扩大物理知识涉及的领域，发现知识间的共性，增加学生思维的深度。教师还可以引导学生了解物理发展的过程，阅读与物理知识有关的书籍，并带有目的性的指出这些理论中的类比思维，引导学生分析，而通过对相关文章的剖析，可增加类比思维对学生的吸引力，让其在后续的学习中用这一思维思考问题。

而除以上三点外，教师也要合理选择学生练习的例题，让学生反复尝试，总结观点，强化建立类比思维的意识。同时，学生在阅读物理学史的过程中，也会接受收到文章传递的思想方法，提升类比思维的能力。

结语

类比思维是高中物理学习中最常用的思维，它的使用，可以优化新课的导入，加深学生对知识的理解，教师在教学中应把学生类比思维的培养作为教学目标之一，引导学生运用类比思维发现不同知识之间的联系，以提高自身学习的积极性，形成类比思维并把它内化，让其变成物理知识学习中的一种能力，构架自己的知识体系。

【参考文献】

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