区域活动中培养幼儿规则意识的方法探究

陈静怡

【摘 要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应该为幼儿提供自由活动的空间及机会，支持他们自主地选择活动，为他们提供表现自己的机会，培养自信心。区域活动正是一种很好的培养途径，在区域活动中，幼儿的个性得以尊重和发挥，因而深受幼儿喜爱。文章从活动前明确规则要求、活动中强化规则要求、活动后评价规则要求3个方面简单地论述了幼儿规则意识的培养方法。

【关键词】区域活动；规则意识；幼儿；方法

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）33-0119-02

一、活动前明确规则要求

区域活动指的就是教师在日常的教学活动中，立足于教育发展目标和幼儿发展水平，对活动环境予以有针对性、有目的性地创设，对活动所要使用的材料也要进行有目的地投放，使得幼儿能够根据自己的个人意愿及个人能力对活动材料进行操作，从而保证幼儿的个性化学习。而规则是人们在日常的生活中、工作中及学习中必须要遵守的一种规范和准则，这种规范和准备具有一定的科学性及合理性。幼儿游戏理论表明，区域活动中的规则是用来协调各个游戏者之间关系的一种行为准则。如果每个幼儿都能遵守规则，那么必然有利于促进幼儿的全面发展，提高其积极性和创造性。笔者认为，在区域活动中，规则意识是区域互动开展的前提，可以说没有规则意识，就没有良好的活动结果。

什么是规则？顾名思义，规则就是规定大家要去遵守的一种制度，是一种行为上的模式。在生活中需要规则来对工作、生活进行法律和道德上的约束。而规则意识则包括了3个方面的内容，即知识、习惯与天性。为了更好地理解规则意识，笔者通过举例子的方式进行补充说明，如在做某些事情需要排队，如何去排队这是知识；看到别人排队后自觉排队、自愿遵守规则，这是习惯；看到别人不愿意排队时，自己仍旧遵循这种规则去排队就是天性。幼儿在接受教育阶段，需要规则意识对自己的行为进行约束，才能培养其良好的素质。

幼儿园的区域活动虽然具有一定的强制性，但在幼儿所参与的活动中却是必须要遵守的。因此，对于这方面的规则就需要在开始区域活动前将其明确地提出来，并使幼儿能够充分理解此项活动中需要遵守的规则。这种活动规则，实质上也就是对区域活动的一种行为规范和行为准则。幼儿的区域活动是在动态过程中进行的，会出现各种各样的状况，所以要采用不同的规则对其进行规范。除此之外，幼儿在区域活动中形成规则意识并不是一蹴而就的，需要逐步培养。

1. 让幼儿参与制定规则的过程

让幼儿参与规则的制定，可以使小朋友们对规则有充分的认识及进一步的理解，使他们具有一种主人翁的意识，这样更有利于他们遵守规则。例如，当有的小朋友向教师反映其他小朋友的情况时，教师应该鼓励他，培养其自信心，引导他通过自己的努力达到目的。这里需要强调的是，让小朋友自己努力去解决问题，不是让他们用争吵或武力去解决，而是让小朋友通过讨论来制定更好的游戏规则。因为是小朋友们自己制定的规则，他们更愿意以身作则，更愿意去遵守、维护规则，所以取得的效果也是十分显著的。

2. 制定规则后明确规则

区域活动的每一个环节都需要规则，它对活动的顺利开展与活动的效果有着密切的联系。在区域活动中，孩子认知周围事物时要接受相应的规则，减少脱离实际的说教方式。因此，在活动开始之前要明确具体规则，而且要具有一定的强制性，例如，小朋友进入班级后，要把自己的外套叠放整齐，放在规定的区域；图书区域的规则是，小朋友们要在取卡之后才能够进入，并且要一页、一页地看书，看完之后要把书放回原处，并摆放整齐；美术区域的规则是取卡进去后，要对材料做到轻拿轻放，用剪刀剪纸要多加注意，等等。

二、活動中强化规则要求

一般情况下，幼儿的自控力不强，往往在活动过程中会因为一时兴奋而忽略了规则，教师如果用语言来提示，效果不明显。所以，在区域活动中需要对一些必须遵守的规则通过不同的方式展现出来，以便小朋友记忆。

1. 采用音乐、故事等方式

幼儿的记忆力还不是很强，要想让他们对规则准确、牢固地记忆，就需要教师运用幼儿喜欢的形式来帮助他们理解规则，达到熟悉、记忆的目的。儿歌和故事都是幼儿喜爱的教学方式，教师可以把规则穿插到故事中，或者将规则编成儿歌教给幼儿传诵。举个例子，幼儿午休的时候，叫醒他们起床的传统方式是铃声。如果将铃声换成融入了规则的歌曲，就会潜移默化地影响幼儿，使他们对规则的记忆更加深刻，何尝不是一举两得呢？一方面使幼儿在欢快的歌声中起床，另一方面培养了他们的规则意识。除此之外，给幼儿讲诵有规则的故事，有利于幼儿对规则的记忆，从而达到事半功倍的效果。

2. 巧妙地运用图案

幼儿的理解能力及自我控制能力不强，对教师讲解的规则常常似懂非懂，以至于不能遵守规定好的纪律。在这个时候，就需要教师运用一些提示来帮助幼儿理解规则、记忆规则，最终达到遵守规则的目的。幼儿园的小朋友所认识的汉字并不多，可以借助一些通俗、易懂的图片来帮助他们理解，将这些趣味卡片放在合适的位置，来时刻提醒幼儿要遵守规则，从而培养他们的行为习惯。例如，在班级里开展绘画比赛，让每个小朋友都参与其中，画一幅关于水龙头的图画，然后让小朋友选取画得最好的那张贴在水龙头上面，提醒小朋友们要随时关闭水龙头。幼儿还有一个最大的特点就是善于模仿，针对这一特点，教师可以在休息室张贴一张小朋友悄悄进入卧室的照片，并将其中的意思解释给幼儿，他们就会对其进行模仿，最终在不知不觉中形成了良好的规则意识。

教师应优化区域活动材料实践教学模式，丰富活动内容，尊重幼儿的差异性，根据幼儿的兴趣、爱好来设置教学目标，投放不同的活动材料。例如，对于喜欢画画的幼儿，可以为他们提供五颜六色的画笔和画本，让他们画自己的父母、老师和幼儿园的小朋友；对于喜欢做手工的幼儿，可以让他们制作飞机模型，用积木搭建城堡，以培养他们的空间想象力。endprint

教师应注重区域活动材料多样化，增加区域活动材料的种类，为幼儿提供具有新意的七彩纸花、幸运星、千纸鹤、编织品、小竹篮、天平、布偶、木偶、玻璃球等具有视觉美的活动材料。当然，还要不断更新材料，第一次让幼儿用正方形的彩纸折叠纸花，第二次可以让幼儿用丝带编织蝴蝶结，这样更新区域活动材料，营造精美的平面与立体图案，有助于激发幼儿的学习兴趣。

三、活动后评价规则要求

不同的区域活动所反馈的信息也不同，这种反馈信息一方面改进和调节了幼儿的活动方式，另一方面激发了幼儿再次学习的强烈欲望。通过对反馈评价进行相关的分析与研究，能够让幼儿更加清楚、明白地了解自己及小伙伴对规则的遵守情况，明确好与不好，在一定程度上能调动幼儿的积极性，进一步提高幼儿的规则意识。在每一次区域活动进行的时候，都会遇到或大或小、或多或少的问题，有时候教师的计划安排得很好，而且精心准备材料，认真研究方法，但在计划实施的过程中却难以达到理想的效果，甚至会出现相反的局面。所以，这个时候对活动的评价就应该关注教师能否及时发现问题、分析问题、解决问题，促使教师真正地做到以幼儿为中心，尊重他们的选择，让他们在区域活动中不断学习新的知识，从而达到提高规则意识的目的。

活动后的评价方法有很多，通常使用的是集体评价法，让幼儿在集体的交流、讨论过程中反馈活动信息，并对活动的情况进行简单评价。比如说，推选出最优秀的区域、最优秀的合作区域等。在评选过程中，既可以让幼儿感受到成功的喜悦，又可以让幼儿有主人翁意识。对每个区域都进行评比，给表现好的区域颁发小红花，这样可以让幼儿感受到活动后的评价也是十分有趣的，然后从中懂得规则的重要性，以及遵守规则的意义，进而提高他们的规则意识，使他们更具有集体荣誉感。除此之外，教师在每次活动结束后都要进行反思，通过反思找到问题，然后去思考、去研究、去发现，最终取得进步，在今后的实践中更加高效地培养幼儿的规则意识。

综上所述，幼儿园的生活实质上是一种群体生活，幼儿在家庭教育中并没有这种整体意识。为了让幼儿更快地適应这种生活、确保教学秩序的顺利进行，就需要一些规则来约束他们的行为，这也就需要培养他们的规则意识，一步步地帮助他们认识规则、记忆规则、遵守规则。如果幼儿没有良好的规则意识，那么不单单只是影响他们的学习和生活，更在一定程度上阻碍了他们对世界的认识，极易形成负面的世界观。因此，教师应该在日常的区域活动中，不断地给幼儿传递这种规则意识，让他们能够增强自我控制力，最终实现规则意识从习惯到天性的过渡。

参考文献：

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（编辑：易继斌）endprint