步步追问，构建精彩课堂

蔡建新

摘 要：通过向学生提出问题，引导学生积极思考，积极参与到课堂的教学中来，在提出问题、思考问题与解答问题的环节中有效追问，不仅完成对数学知识的讲授，同时也促进精彩、高效课堂的构建。

关键词：步步追问；小学数学；精彩课堂

数学知识有其“综合性、灵活性”等特点，所以在小学数学课堂教学过程中，为了让每一个学生都能充分地学习数学知识和掌握良好的学习方法，教师就需要采取问题教学的方法进行教学。

一、从教材出发，用追问引导学生

在小学数学的教学中，向学生提出问题必须以教材内容为现实依据，因为教材是进行知识讲授的主要工具，也是学生学习数学知识的直接来源，所以在课堂教学中，教师要充分发挥数学教材的重要作用，以教材内容为依据，根据学生掌握的实际情况，向学生提出问题，引导学生积极思考。

比如，在小学数学“三角形”的教学过程中，因为这个知识点的主要教学目标是让学生认识三角形，掌握三角形的特点，学习三角形面积的计算公式，所以在教学中首先可以对学生提出问题“请同学们说出三角形都有哪些特点”，然后把班级学生按人数的多少分成若干学习小组，让学生通过小组讨论来整理出三角形的特点。当学生总结出三角形的特点是“①三角形有三条边、三个角；②三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边；③三角形内角和为180°；④三角形具有结构稳定性”后，教师要对学生的思考总结成果给予及时的肯定。接着再通过对正方形面积公式的回顾，即S=边长×边长，向学生追问道：“能否通过思考正方形与三角形的关系，总结出三角形的面积计算公式呢？”这样就会激发起学生的对比思考，通过对两个图形面积的比较，得出结论：三角形面积是正方形面积的一半，所以三角形的面积公式就是S=底×高÷2。这就是通过一步步问题的引导，完成对新知的教学。

在这个教学片段中，教师以教材为依据，向学生提出问题，既能保证提出的问题不空泛、有据可依，又能充分集中学生的注意力，让学生主动参与到课堂的教学中来。

二、从习题出发，用追问诱导学生

对于数学知识的讲授，如果只讲授相关的理论知识是远远不够的，还要善于把相关的数学知识与具体的习题联系起来。通过追问式的诱导，让学生在练习的过程中深化知识，探究技巧，从而增强数学能力。

比如，在小学数学“混合运算”的教学过程中，这一部分的知识以单纯的计算为主，所以在教学过程中，一定要让学生多加练习，在练习中掌握相关的做题技巧和方法。如对计算题“163-70+36÷4=”的讲授，首先可以向学生提出问题：“请同学们说出这道题目在解答时，用到的知识点都包括什么？”这个问题，也是对学生审题深入度的考查，只有知道了具体应用的数学知识，才能进行接下来的具体运算，当学生回答出用到的计算知识是“加减法与除法的运算”时，就可以再次向学生追问：“这道题在计算的时候要用到哪条计算顺序？”这一问题，是把教材上的知识与具体的习题结合起来，锻炼学生实际应用知识的能力和迁移知识的能力，当学生说出正确答案“先算乘除后算加减的顺序”后，就可以让学生进行具体的运算了。

从这个教学片段中我们可以看出，教学计算题时，可以先引导学生对题目进行观察，让学生大胆地说出自己观察后的结果，然后有针对性地进行教学。从习题出发，通过追问，诱导学生，让学生把课堂上所学到的知识运用到做题目的实际中去。通过逐步追问，让学生在完成知识的梳理和巩固的同时，促进自身更好地学习。

三、从生活出发，用追问启发学生

俗话说：“知识来源于生活，又高于生活”，所以在数学教学过程中，一定不能脱离生活实际，而要把具体的数学知识与生活实际联系起来，提出问题，启发学生从生活中去寻找答案，从而完成对数学知识的学习。

比如，在小学数学“轴对称图形”的教学过程中，教师要把本部分知识的讲授与学生实际的生活体验联系起来，在课堂上让学生找出生活中的轴对称图形都有哪些。学生通过认真思考和仔细观察，找出“蝴蝶、心形、脸谱、窗花”等图形后，然后让学生对这些图形进行仔细观察和思考，并追问：能否找出轴对称图形的特点是什么？在学生们总结出轴对称图形的特点是“沿对称轴翻折，左右两边能够完全重合，对称轴左右两边大小完全相同”后，要通过生活中的实际问题来检验学生对知识的掌握情况，如“为美化小区环境，某小区有一块面积为160 m2的等腰三角形草地，测得其一边长为20 m，现要给这块三角形草地围上白色的低矮栅栏，则栅栏的长度为多少m？”，首先让学生认真审题，然后根据题干的描述，画出这个三角形，因为题干中描述的图形就是一个等腰三角形，所以通过提出问题让学生画出图形的方式，就是对学生轴对称图形知識掌握情况的考查。

因此，只有将知识与实际问题相联系，学生学到的知识才不是死知识，才有利于学生数学意识和数学能力的增强。教师要从生活出发，让学生感受到数学知识的真实性，也要从生活中提炼问题，锻炼学生运用知识解决问题的能力，促进学生良好数学意识的养成。

四、从心理出发，用追问鼓动学生

由于小学生的年龄较小，学习能力和自我调节能力都比较欠缺，所以在数学学习过程中很容易被困难和挫折影响，这时就要对学生的心理变化多加关注，针对不同学生的不同情况，提出不同的学习问题，并适时追问，帮助学生树立起自信心。

比如，在小学数学“公倍数与公因数”的教学过程中，因为这一部分的知识比较难，所以学生在学习的过程中容易遇到困难，进而无法达到理想的学习效果，这时学生就会变得灰心丧气，不仅降低了他们对数学的学习兴趣，还对其学习信心和学习心理造成了不良影响。面对这一情况，教师要及时了解学生出现问题的原因，根据学生做题的不同反馈信息，帮助学生解决问题。在解决问题的过程中，可以先追问学生：“请同学们进行自我反思和做题回顾，看能否找出自己在做题过程中的错误和不足之处？”然后根据学生的薄弱点，设计有针对性练习，在学生完成练习的过程中适时追问，让学生说出每一步骤解题的依据。当学生回答正确时，要及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心，当学生回答错误时，要进行引导。这样在追问的过程中，既训练了学生的做题心理，又了解了学生的学习现状，可谓一举两得。

对学生心理的关注，是教学过程中的一个重点，通过对学生提出问题、进行追问的方式，树立学生在数学学习中的自信心，促进学生良好心理状态的养成。

五、从课堂出发，用追问锻炼学生

课堂讲授时间，是学生进行知识学习的主要时间，所以教师要充分利用课堂上的有限时间。在课堂上，教师要对学生进行有效提问，并注重追问，锻炼学生的反应能力和应答能力，促进学生对数学知识的掌握和消化。

比如，在小学数学“圆”的教学过程中，在基础知识的教学完成后，教师可以对学生进行提问。当然，提问的过程并不是盲目的，而是要根据学生的实际学习情况采取不同的提问方式。对于那些学习能力较强，知识掌握较好的学生，可以提问“圆的面积计算公式，圆的周长运算”等比较有难度的问题，让学生在问题的思考和回答过程中完成对课堂知识的回顾和梳理。而对于那些数学基础较弱，学习能力较为欠缺的学生，课堂提问就可以围绕“圆的定义、圆的特征”等比较基础性的问题，对薄弱环节进行追问，让学生通过对这些问题的思考和回答巩固课堂上所学的数学知识。

在这个教学片段中，对不同学生进行不同问题的追问，是对知识的再次梳理和讲授，也是对学生运用知识能力和反应能力的提升，促进了学生对知识的理解和消化。

总之，在小学数学的课堂教学过程中提出有效问题，让学生去思考和解答，并注重追问，是一个很好的教学方式。这样，不仅可以实现知识的讲授，使课堂教学顺利开展，促进精彩课堂的构建，还有利于锻炼学生的思维能力，并实现可持续发展。endprint