“崇创·道济”数学学讲实践教学活动助力核心素养提升

张亚楠

【摘 要】徐光启“道济并重”的思想，重视学生对方法的多样运用，探究学习方法，也重视对知识的生活体验，这与新时期六大核心素养的培养目标不谋而合。本文从融合生活化人文领域知识，提升人文底蕴素养；鼓励课下解决生活化问题，提升科学精神素养；善于利用合作学习任务，提升学会学习素养；积极开发校外课程资源，提升健康生活素养；积极进行小组任务分工，提升责任担当素养；借助教育教学软件，提升实践创新素养这6个方面，提出徐光启“崇创·道济”数学学讲实践教学活动助力核心素养提升的策略。

【关键词】徐光启；道济并重；学讲实践；核心素养

【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“‘光启思想指导下创新型人才培养模式和策略的研究与实践”的阶段性成果，课题批准文号：D/2016/02/335”。

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）33-0031-01

徐光启“道济并重”的思想，重视学生对方法的体会，重视学习方法的多样化，这与核心素养培育全面发展的人的目标不谋而合。借助徐光启“道济并重”的思想指导数学学科的教育教学，可以提升学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六大素养。

一、融合生活化人文领域知识，提升人文底蕴素养

运用人文领域知识和技能可以打破学科壁垒，帮助学生更好地学习数学，提升综合能力。例如，二年级下学期的竖式计算：258+179、258+199、258+579。教师可以结合算盘展示，为学生展示高位数的计算算理，使他们发现算盘计算和竖式计算的相似点，经历人文知识的体验，感受基本算理，从而提升人文底蕴素养。

二、鼓励课下解决生活化问题，提升科学精神素养

数学知识的应用离不开生活，徐光启“道济并重”的思想，重视学生在生活中体会知识，让学生拥有开放式的学习體验，即借助学讲模式，构筑学生学习新方式，解决生活化问题。

例如，教学“数据收集与整理”一课时，教师让学生借助墨迹天气的app，进行诸如天气、温度的统计和收集，绘制每日最高温和最低温的15天条形统计图。学生参与到数据的收集中，自主分析、绘制统计图，感受数学在实际生活中的应用，提升了科学素养。

三、善于利用合作学习任务，提升学生学习素养

徐光启“道济并重”的思想，重视学习方法的多样化，鼓励学生乐学善学、勤于反思。例如，教学“升和毫升”一课时，教师可以让学生带来滴管、眼药水、玩具针筒和各种毫升的容器，使他们直观感受容器的容积；还可以要求学生观察热水壶、脸盆，或者饮水桶、洗衣机，估计容器容积，让“道济并重”的徐光启思想绽放光辉。

四、积极开发校外课程资源，提升健康生活素养

“道济并重”的思想倡导丰富课程资源，借助小组合作学习的方式，帮助学生在珍爱生命、健全人格、自我管理等方面更好地提升自我。因此，数学教师可以提供学生社会学习的机会，开发校外课程资源，提升学生健康生活素养。

比如，教师可以和学生一起设计任务单，包括任务地点、任务时间、需要的工具、小组人员安排等，去小区里学习“认识长度”，为小区花坛设计栽树路径，经历实际情景抽象出数学模型的过程；走入公园，小组成员可以学习“认识方向”，看日出日落找到东西方向，制作方向板，还可以为公园设计游览图和方向牌，学会用方向标。

五、积极进行小组任务分工，提升责任担当素养

“道济并重”思想重视学习方法，因而小组活动环节可以安排任务分工，让每个学生承担相应的职责，合作解决问题。小组长负责带领组员积极参与小组任务，分配任务，鼓励组员；记录员负责收集和整理大家的答案，并进行汇总；评价员负责奖励优秀组员、为组员打星；材料管理员负责发放和回收材料。

教师安排小组长的时候，可以根据课堂环节来任命，比如计算环节，谁先算出来，谁就是这一环节的小组组长，为其他组员答疑解惑。比如解决问题环节，谁能先提出合理的思考过程，谁就可以成为组长，帮助统筹全组小组分工。小组长的任命体现了新时期“发展全面的人，人人都能得到发展”的精神，使每个学生都有机会成为组长，调动他们的学习热情。

六、借助教育教学软件，提升实践创新素养

教师鼓励学生利用教育教学软件学习，学会解决生活实际问题，这也是“道济并重”思想的应用，让学生在实践中提升创新意识和创新能力。

教师可以为学生介绍生活化教育软件。如“一起作业网”平台，可以显示学生每道题的正确率、易错知识点，题目情境新颖，且附带学豆奖励，让学生在趣味中学习知识，提升创新意识；还可以借助百度地图让学生学习关于方向、距离、比例尺的知识。如学习方向的时候，要求学生借助百度地图寻找学校附近的小区、商店等，学会用方位词描述“谁在谁的哪一面，谁的哪一面是谁？”以及测量距离和计算比例尺。

徐光启“崇创·道济”数学学讲实践教学活动助力核心素养提升，符合“核心素养”发展的理念，从人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六大素养角度入手，为培养具有“生活力”的创新型人才贡献力量。

参考文献：

[1] 王光明.关于学生数学认知理解的调查与思考[J].当代教育科学，2005，（23）：62.

（编辑：杨 迪）endprint