中职语文教学应与专业学科“零距离”对接

麻荫荣

【摘要】由于中职生进入社会时间比较早，很多中职教育者严重忽略了学生语文的学习，只注重其专业技能的培养，导致学生的文化基础不牢，反过来又影响了专业学科的发展。文章结合中职语文教学经验，探讨了当前的中职语文教学与专业学科“零距离”对接的途径，以促进中职学生全面地发展。

【关键词】中职语文教学；专业学科；“零距离”对接

伴随着我国社会的不断发展，社会各项职业对中职生专业能力与职业素养的要求更高。而当前的中职生却存在着严重的偏科和专业技能缺乏等问题，很大原因在于教育工作中忽略了基础性学科指导，严重阻碍了中职学生的学习与今后的专业发展。中职语文作为各学科的基础，是学生学好专业知识，掌握专业技能的前提。重视中职语文的教学，注重将语文和其他学科进行“零距离”对接，才能促进学生的全面发展。

一、中職语文教学与专业学科对接的重要性分析

（一）语文学科本身的重要性

语文学习最重要的内容是听、说、读、写，对于中职学生的学习需求而言，即表现为中职生在社会生活与职业工作中聆听他人意见的能力、口才能力及人际交往能力，而学生也可以通过长期的语言积累与应用，充分发挥各种文笔特长，精准表达自身的想法或职业工作中的设计思路，以便更好地开展工作。此外，语文长期学习所形成的文学素养更是重要，有助于帮助学生在今后的生活中精神上脱离低级趣味[1]。由此可见，语文学科本身的重要性使其具备了与其他专业学科对接的足够优势，并能支撑学生在专业性学习上更高效。

（二）符合新时期社会职业的要求

伴随各行业各领域发展交叉的错杂性变化，各种职业之间的关联越来越紧密，很多优秀的社会职业人才均能掌握较多的技能和突出的专业技术，同时还有较高的知识能力与语文素养，这些都和语文的学习有关[2]。因此，中职学生必须将语文的学习作为各学科知识学习和技能掌握的基础要点。为了确保自身在职业发展的道路上走得更远，中职学生就必须注重语文学习中关于文学素养、交流能力、写作能力的培养，在此基础上重点进行专业知识的研修，才能真正参与并融入社会职业工作中去，满足新时期对职业人才的要求。

二、与专业学科对接的中职语文教学要求

（一）具备开放性的教学思维

中职语文教师自身要具备一定的开放性思维，并有前瞻性地以跨界教学的思维方法对语文知识的教学设置进行研究。与其他的专业“零距离”对接，就要求中职语文教学必须跳脱出传统教学的框架，不拘泥于对语文学科本身的认识，从语文中跳出来看待语文教学[3]。这就要求语文教师必须广泛地接触这个融合了各个专业的社会，时刻把握住时代前进的脉搏，尤其是注意社会上对中职生人才职业素养方面的要求，并结合中职生的心理特点开发创新性的教学思维。

（二）注重德育知识的灌输，培养学生的职业精神

在现今的社会中，很多职业岗位所需要的人才除具备专业的技能外，还要有较强的职业道德和素养，具备独立创新能力和团队合作精神。因此，在日常的中职语文教学过程中，教师就要注重学生各种能力的培养，除兼备语文本身语言应用的工具性，还要培养学生的人文素养，充分发挥语文教学的双重功效来提高学生的职业修养，促使其逐渐形成健康的人格，使其在今后的职业道路上越走越远。

（三）丰富教学模式，坚持以学生为学习根本

丰富中职语文教学模式是提高中职语文课堂教学效率的重要手段。教师还必须意识到，学生学习语文除能够提升本专业知识运用能力以外，还能够为职业发展服务，满足社会对人才的需求。只有通过优化教学手段，丰富形式，尤其是在模式应用中更加突出学生的职业性与专业性，才能实现语文与专业学科“零距离”对接的目标，才能真正将语文本身的实用性价值体现出来，学生更能感受到语文学习的重要性及其应用在专业学科上的价值与意义，于是认清个人学习主体性，投入更多的热情与兴趣[4]。

三、中职语文教学与专业学科“零距离”对接的策略

（一）找准语文知识与专业学科之间的交集点

要做到中职语文教学与专业学科的“零距离”对接，语文教师就要提前为学生找准所要学习的语文知识及专业学科之间相契合的地方，借以提升语文与专业学科出现交集的频率，使学生在学习专业知识的过程中对语文知识的掌握也更全面与深刻。比如在学习《“神舟”六号再续神话》的相关内容时，教师可以提前为学生布置预习任务，具体的预习内容不仅要从语文的文本中找出，还要求学生课外查阅有关“神舟”六号的专业资料，比如涉及的硅材料还运用在我国航天事业的军用卫星、通信卫星或气象卫星上等，全面了解有关“神舟”六号飞船的一切信息，再将其融合在语文的文本学习中，更进一步深化认识。这个过限能够最大程度地激发学生的语文学习及专业知识学习的兴趣，而这些引申出来的内容就是中职语文学科与专业学科知识的交集点。教师的重要任务就在于利用语文知识激发学生对专业知识学习的热情与兴趣，同时又利用专业学科知识辅助语文的文本内容教学，确保学生的语文学习与专业知识学习在共同发展应用中进步。

（二）加强语文文本学习与专业线上的知识延伸

语文文本学习与专业线上的知识延伸要求教师在语文教学活动过程中紧密将学生与专业知识内容相联系，并将语文知识转化到专业知识中而逐渐达到将其巩固并掌握的目的。这个过程能够加深学生对语文知识的印象，同时很大程度上提高专业知识的把握度，进一步拉近语文教学与专业学科教学之间的距离[5]。例如针对环保专业或旅游专业的学生开展语文教学，教师就可以在教学《为人类创造良好的环境》这一课时，要求学生将当前的生活环境与我国的经济发展结合起来思考，表达观点，探讨两者之间的关系，并思考如何实现双赢。随后教师再结合学生的生活实际，让学生根据生活实际解析某地环境的特色以及环保的具体方案，并设置开放性问题来激活学生的想象力，这样能利用学生专业学科的任务或项目来丰富语文教学手段。比如在学习《席卷全球的数字化浪潮》一课时，很多金融专业的学生将会接触到经济全球化发展背景下各种金融性问题，于是教师可以让学生结合专业知识来对这些问题进行探讨，以拓展的形式丰富语文讨论的课堂，调动学生的参与性与积极性，同时强化了语文与专业学科之间的紧密程度，让学生更加了解学科之间的关联，从而在潜移默化中自觉性地将两者联系起来，取得更大的突破。endprint

（三）发挥语文教学与专业教学融合的最大价值

由于学生的专业程度较低，中职语文教师在教学过程中引入较多的专业学科内容必然会遇到很多问题，因此在融合的过程中必须加强与专业教师之间的协作与配合，以达到同时提升学生语文知识水平与专业学习能力的目的。比如在语文最基础的听说读写能力中，写作能力是很多专业学生今后步入社會时必不可少的本领。学生只有具备一定的阅读理解能力和写作水平，才能在专业工作岗位上及时听取他人的专业想法，并表达自我的意见观点，用语言文字的形式为专业化发展添彩。这一语文教学要求几乎囊括了所有专业的能力要领。例如语文教师面对会计专业学生时，可以要求学生在会计专业学习的过程中坚持写工作日志，掌握自身专业水平的变化，在写作中及时发现问题，思考并解决。再比如教师面对电子电工专业的学生时，由于学生需要进行各种器械设备的组装、拆卸以及操作的练习，那么教师可以要求学生将每一次的机械维修、组装以及拆卸步骤用语言文字条理清晰地记录下来，形成专业的书面表达。这样不但能让学生在练习与记录过程中进一步巩固自身的机械维修等专业能力，同时潜移默化地进行了语文写作和文字整合的锻炼，提高了自身的语言表达能力。如果教师面对的是新闻广告专业的学生，那么可以要求学生撰写当天发生的热点新闻或新闻评论，也可以是对某则经典广告的解说与解读。此外，针对所有专业的学生，语文教师还可以要求其写作求职信、策划方案、工作总结等职场上常见的体裁，这对学生今后的发展有着非常重要的意义。

四、结束语

综上所述，当前我国教育界大力倡导职业教育的创新发展，在当下与未来，中职语文的教学与专业学科的结合将是大势所趋。因此，中职语文教师必须具备创新的前瞻意识，扩大自身对各种专业的认知及对社会的了解，充分利用教学实践逐渐摸索与各个专业结合的教学方案，强化语文与专业学科之间的衔接，不断丰富语文教学模式，增强语文学习在各专业学科辅助性学习中的实用性，促进学生职业能力的进一步转化，最终促进学生综合能力的全面提升。

【参考文献】

[1]聂晶.浅议中职语文教学与专业学科的有机结合[J].佳木斯职业学院学报，2013（10）：229，234.

[2]陈新博.试论中职语文教学如何与专业相结合[J].课程教育研究，2013（04）：35-36.

[3]孙春娟.谈对接专业技能的中职语文有效教学[J].职业教育研究，2013（09）：41-42.

[4]潘淑.谈中职语文教学与专业相结合的意义[J].职业技术，2011（01）：53.

[5]孙婧.探讨中职语文教学应和专业相结合[J].语数外学习（语文教育），2013（12）：111.endprint