一体化教学在中职机械基础课程中的应用分析

谢梅 黄年娟

摘 要：机械基础是中职机电技术应用类专业重要的一门基础课程，在机电专业整个培养方案中占据重要地位，不仅要传授学生机械基础知识，培养其对机械的感性认识，更要基于其职业发展培养其实践动手能力，因此理实一体化教学势在必行。本文分析了在中职机械基础课程中应用一体化教学的优势，并探讨一体化教学的应用措施。

关键词：一体化教学 中职 机械基础

随着高考升学率的增高，中职院校招生日益艰难，生源质量日益下降，学生综合素质参差不齐。而传统的理论灌输、系统的专业理论知识讲解等教学方式导致学生逐渐失去学习新区，本就文化基础知识较差的中职生学习效果更差[1]。《机械基础》是一门机械专业基础课程，涉及知识面广而多，是培养学生专业文化和生产实习能力的重要基础课。采取一体化教学模式能有效实现理论与实践的一体化，专业学习和工作实践的一体化、能力培养和工作岗位对接的一体化，激发学生学习兴趣，满足技能型人才培养要求。

一、一體化教学的优势

一体化教学适应以培养学生职业综合能力为目标的中职教育，通过理论知识、实践知识统一融合的方式提高整体教学效果，可集中展现基础课程特点，满足中职现阶段教育要求，在中职机械机械课程中应用一体化教学具有较为明显的优势。

1.集中展现基础课程特点

中职机械基础课程教学，是为了让机械专业中职生学习必备的机械知识、掌握相关机械技术，适应相应的技能应用模式，对机械产生感性认识，培养学生解决就业问题的能力，让中职生具有更加广阔的就业发展前景[2]。机械基础课程内容涉及较广，如：“液气压的传动”“机械传动”等，相对枯燥乏味，因此需采用一体化教学，将机械基础理论与实践相结合，充分展现机械基础课程的特点，提高机械基础课程教学效果，培养学生整体素质，提高学生应对职业问题的能力。

2.满足中职现阶段教育要求

一体化教学的应用实现课程教学与中职现阶段教育要求的结合统一，适应中职学生今后发展的特点，突出了中职学生专业能力培养教学内容，通过机械基础知识和实际项目结合的教学过程，实现教学理论和实践知识的融合，满足了中职教育实践要求，让学生在边学边做的氛围中学习知识，锻炼职业能力，为今后职业发展奠定基础。

二、在中职机械基础课程中应用一体化教学

一体化教学属于全面性、贯穿式教学模式，在中职机械基础课程中应用能最大限度链接知识，营造系统的知识氛围，促进学生完成知识积累，展现自我能力，提高课程教学质量。

1.一体化教学的基本框架

首先，中职机械基础课程教师应采用合理的基础框架，整合教材内容，并在现有的教学内容上进行完善，制定一体化教学课程标准，完善教学教材编写。在教学过程中，还应与企业进行交流合作，结合机械基础课程主要内容明确目标，建立标准理论，进一步设计和规划各个教学单元，在实践教学中体现学生的主体地位，通过以具体任务和具体项目为基础的教学模式，激发学生学习兴趣，带动学生积极性，让学生在实践中深化理论知识理解，在理论知识学习中掌握机械方面知识、技能，相辅相成，提升学生综合能力[3]。例如：在工程材料内容教学中，从金属材料分类进行延伸，在此基础上剖析工程塑料、复合型材料、新型材料，最后展现材料选择和利用知识内容。按照一体化教学模式规划知识点，将其细致性内容进一步渗透。

2.理论与实践相结合

在中职机械基础课程教学中，教师要将实践和理论教学地点变成一个整体，实施一体化教学，在进行机械基础理论知识教学后，将学生带入实践课程中，实现理论与实践教学的相互衔接，让学生在学习机械基础知识和技能的同时可以进行机械操作活动，营造理论与实践相结合的学习氛围，加强师生、生生之间交流沟通，提升学生综合能力。在一体化教学模式中，教师可以统一性展现多种教学方式，如将实践、实训及多媒体操作等内容进行结合，按照学生接受能力调整教学方法，在教学基础上渗透实训教学，提升学生对机械基础课程的认知水平，对机械方面产生感性认识[4]。例如：在机械的节能保护与安全防护内容教学中，教师可以融合相关理论知识和实践内容，包括机械润滑、密封、环保，安全防护等，再进行知识延伸，让学生充分了解知识内容。

3.建立一体化教学评价制度

传统的中职机械基础教学评价标准中，往往存在重理论轻实践、重结果轻过程、重成绩轻能力等现象，与生产实际相背离，导致学生只能被动吸收知识，形成良好技能缓慢。中职机械基础课程教学评价应适应中职学生职业能力发展特点，建立一体化教学评价制度，重视评价内容的整体性，将学生实际运用知识能力、创新能力、动手操作能力等融入评价内容中，综合评价教学效果，促进学生形成节约能源、规范操作的意识。一体化教学评价制度还应结合不同专业学生的特点，将教学目标细化，并确保教学目标与评价考核的标准对应，采用定性描述和定量评价结合，通过学生自评、学生互评、教师评价等方式综合评价，提升教学质量。

三、结语

总之，一体化教学模式更符合中职教育特点，其形式活泼，更能体现学生主体作用，实现理论知识和实践认识的结合统一。在中职机械基础课程中应用一体化教学，能让学生更好掌握机械知识、机械技能，提高学生实践操作能力。

参考文献：

[1]周红雨.论一体化教学在中职机械基础课程中的应用[J].教育现代化，2017，4（01）：221-222.

[2]印桦.理实一体化教学如何融入中职机械基础课程[J].职业，2016，12（34）：69-70.

[3]罗抚燕.探究一体化教学在《机械基础》课程中的应用[J].现代商贸工业，2016，37（11）：189-190.

[4]陈锦华.中职机械基础课程一体化教学模式的探索研究[J].职业，2014，11（18）：107-109.

作者简介

谢梅（1976—），女，江苏省江阴市人，学历：本科，职称：高级讲师，江苏省江阴市南华中等专业学校学生处副主任，研究方向：机械制造加工

黄年娟（1975—），女，江苏省江阴市人，学历：本科，职称：高级讲师，江苏省江阴商校，研究方向：机械加工技术。