泉州培元中学图书馆书香校园建设探索

摘 要：本文叙述中小学图书馆服务学校书香校园模式的探索，利用各种读书活动开展引导学生阅读的一些探索，通过读书活动引导中小学图书走进图书馆进行阅读，丰富学生的课余生活。

关键词：图书馆 读书活动 阅读

在学校百余年的办学过程中，阅读在学校校园文化建设中占有重要的地位，学校是教书育人的地方，要通过书香校园的建设来引领学生的成长，要让阅读在全校师生的心中占有一席之地，学校要让全校师生有一个良好的读书氛围，才能让全校师生沉浸在浓厚的书香氛围中，图书馆的建设是学校书香校园建设的一个重要阵地。我校图书馆服务书香校园主要从以下几方面开展：

一、利用“多媒体互动阅读教室”，让校园阅读课走进图书馆

2012年3月30日，由吕振万校友捐建的“多媒体互动阅读教室”正式挂牌成立，总共配置7台电脑，一台笔记本电脑和一台电子白板，共设有60个座位，可容纳一个班的同学同时使用，并配置电子图书20万册和纸质图书8500册，包括各类目的图书和大量的经典名著，都正式上架流通。为了充分利用图书资源，图书馆和语文组老师合作开展阅读课，在初一、高一两个年段开始，每班每周在“多媒体互动阅读教室”开展一节阅读课，由当班语文老师或图书馆老师开课，利用图书馆的图书资源开展互动阅读指导课。把正常的教学内容容纳到阅读课中，让学生更好地理解所教的内容，结合学科的学习方法讲座、自主学习方法等，培养学生的自主学习能力以及学习习惯和读书兴趣的养成，充分发挥图书馆丰富的馆藏资源。

二、以“姚兰书香基金”为依托，大力开展读书活动

学校图书管理员姚兰老师一辈子爱书如命、爱生如子，用他的真诚和实际行动影响了一批又一批的学子和同事，姚兰老师临终前将他省吃俭用的毕生积蓄52万元全数捐给学校，学校用这52万元设立了“姚兰书香基金”，用于建设书香校园和开展师生读书活动，学校专门设立名为“姚兰书屋”的书吧，以纪念姚兰老师，“读好书，做好人”，如今已成为培元中学历届校园读书节的主旨与目标。

为了激发学校师生读书的兴趣，使大家养成博览群书的良好习惯，学校每年都举办读书节。从2012年开始，学校的读书节以姚兰老师的名字命名，开展“姚兰书香满校园，名著经典润人生”为主题的读书活动。读书节的内容丰富多彩，有针对学校师生的我的培元我的家;致礼姚兰老师的电影剧本创作征稿、“学习姚兰老师，读好书、做好人”主题活动，“姚兰书香”班级评比，还有名著书评征文比赛、经典美文朗读比赛、“美在我身边”演讲比赛、学生辩论赛、名师讲座、“与父母共读一本好书”等活动，丰富多彩的读书活动既是对一年来师生读书情况的检验，又让校园弥漫着浓浓的书香味。

三、让“校园书吧”进教学楼，方便师生阅读

每逢周末，有些同学会选择到书吧喝茶、看书、做功课，如今，在学校里也能享受到这种待遇。2012年学校的“培元时光书吧”正式成立，除了肩负让师生们博览群书的功能，更集图书馆、书店、茶馆或咖啡馆的特点于一身，这也是全省首创的书吧进校园。墙壁一侧的书柜满是名种图书，书柜上挂着欧式风格的挂钟，三四张藤椅围着小圆桌，几排卡座依次排开，粉色的墙壁上柔和的灯光······这就是培元中学最别致的校园“书吧”[1]。书吧其实也是图书馆阅览室，但又有别于一般的阅览室。传统的图书馆和班级图书角只是师生们借阅图书的地方，而书吧还将成为师生们读书、交流、聚会、举办沙龙的好去处。书吧设在教学楼里，同学们可带书包、食品等东西进去，不用放在外面保管，也不要办理手续，便可进入看书，喜欢看哪本书自己拿，看完放回原处即可，书吧每天上午八点开始向全校师生全天侯开放，书籍也会不定期进行更新，保证新鲜阅读。同时，书吧也将是老师们教学研讨的新地方，以前，老师写教案时，可能为了某个材料，特地跑到图书馆查找资料，现在，出了年段室，走几步路到年段书吧就能找到想找的资料。书吧的建立并不是突发奇想，而是考虑到图书馆和班级图书角的不足，为了提高图书的使用率，只有看的人多了，图书的价值才会越大，学校将在每个年段的教学楼设立一个书吧，而学校也为各个年段书吧拟好了名字，高一年段书吧“花棚书香”、高二年段“大同印象”、高三年段“培元时光”。

四、利用“课题”开展活动，促进学校师生自主学习能力和阅读能力的提升

学校图书馆为了更好服务书香校园建设，促进学校师生大力阅读，学校图书馆进行了课题研究，研究如何利用图书馆丰富的馆藏资源来为师生服务，分别申请了“十一五”课题《新课程环境下学生自主学习过程中应用数字图书馆的方法研究》和“十二五”课题《中小学图书馆在新课程实施中的作为研究》，通过课题研究来引领学校图书馆的建设，更好地服务于学校书香校园的建设，营造学校师生的阅读氛围。

1.利用课题研究，提升学生利用数字图书馆进行自主学习和自主阅读的能力

学校图书馆通过对数字图书馆课题进行研究，认为数字化图书馆建设在学校教学改革中有重要作用和意义，中小学数字图书馆的关键是应用，数字图书馆应与课程改革相结合，研究数字资源的整合和对新课程改革要求的教学资源相融合，研究如何为新课程改革提供支持，为教师多元教学和学生多元学习提供应用平台，优化教育教学的过程，运用数字化资源库能改变传统教学模式，转变教学观念，提高课堂教学质量，为学生提供直观教学，提高学生学习兴趣，改变学习方式，培养学生自主学习能力、实践能力和创新思维，提升学生综合素质，有力地推动学校课程改革的深入发展。通过数字图书馆的有效应用，为学生提供开放、互动、师生平等交流的网络环境，激发学生的创新热情、创新意识、活跃学生的创新思维，让学生根据各自的学习特点，进行自主、合作探索学习，对所学知识进行新的构思，新的组合、新的应用，形成新的认识、新的理念，从而有效地培养学生在新课程环境下利用数字图书馆进行自主学习的能力。

2.利用课题研究，开发馆藏文献信息资源为学校师生开展阅读服务

随着中小学新课程改革的推进，在学校课堂的教学过程中，开始强调过程模式和背景模式，就是不仅传授给学生知识，而且注重传授知识的过程，在过程中创造情景，使学生学会分析，进行思考，这意味着学生学习方式、教师的教学方式都发生了很大的变化，师生在课堂之外的学习空间越来越大，仅仅依靠教材、教参远不能满足师生的需要。教师和学生要一同提升自主阅读能力，才能更好提高自已的综合能力，这就要求图书馆在学校教学过程中承担起更大的责任。通过课题的研究，图书馆利用丰富的馆藏质资源以及数字圖书馆资源，向教师提供优质的个性化服务、提供更深层次的资源服务，开发馆藏二、三次文献提供给教师，为教师开展教学、阅读指导提供服务;向学生开展各种读书活动、征文、书评、好书推荐、名著导读以及各种阅读指导活动，培养学生学习兴趣和阅读兴趣，提高学生自主学习能力、阅读能力、实践能力和创新思维，培养学生利用图书馆进行阅读的能力。图书馆要充分发挥作为学校资源中心的优势，通过一系列的活动，激发学生的创新热情、创新意识，活跃学生的创新思维，学生根据各自学习特点，进行自主、合作探索学习，对所学知识进行新的构思，新的组合、新的应用，形成新的认识、新的理念，从而有效地培养学生的自主学习能力，创新精神和实践能力，从而提高学生的自主阅读能力，最终让学生学会收集处理信息和终身学习的能力。

学校图书馆经过五年来的实践，利用各种形式开展服务书香校园的活动，教会学生自主学习、各学科读书方法的探索、读书兴趣的培养、读书行为的自觉乃至读书习惯的养成，作为学校图书馆服务学校书香校园的建设的探索，让迷人的缕缕书香飘溢在我们的校园。

参考文献

[1]缪亦乐.图书馆与网络教学研究[J].中小学图书情报世界，2007（3）：30-31.

作者简介

庄昭鸿（1975.6.25—），男，汉族，福建泉州，本科，福建师范大学图书馆学专业，现任福建省泉州市培元中学图书馆馆长，馆员职称，主要研究方向：图书馆读者服务。