如何激发普通高中生的数学学习兴趣

祝小平

摘 要 卢梭说过：“学生教育问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的办法。”心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，缺乏直接兴趣，会使学习变的枯燥乏味，反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就能刺激大脑活动的兴奋性，保证对学习内容有效感知。”

关键词 高中数学;学习兴趣;学习信心

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0221-01

我现在所教的班级是文科普通班，全班有1/3的学生属于后进生，每次考试主要靠蒙选择题来得分，他们的数学基础普遍较差，在学习方面缺乏学习兴趣和学习信心，要想收获更高的数学成绩，必须激发后进生对数学的兴趣，提高他們学习数学的自信心。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？

我认为主要从以下三个方面入手：

一、营造一个宽松的学习氛围，激发学生学习的兴趣，启迪学生思维

高中阶段，学生的心理还不成熟，具有很大的向师性。教师情感的投入可以使学生产生间接的学习兴趣。孔子说“亲其师，才能信其道，乐其道。”因此，根据学生的心理特点，营造一个宽松的学习氛围，激发学生学习的兴趣，启迪学生思维。

（一）加强师生交流，多关注后进生

在教学活动中，如果教师和学生相处不融洽，教师讲得再辛苦教学效果也不会好。班上学生小男，小奥，对数学缺乏兴趣，学习成绩差，对以前的数学老师有抵触情绪，属于后进生之列，为了加强师生感情，我采取的措施是：走下讲台，到学生中去，关心他们的思想、学习和生活，帮助他们解决困难，在接近学生的过程中，我会特别注意他们俩，让他们体会到老师没有放弃他们，体会到老师对他们的关心，在备课、讲课时也给予后进生特别的注意使他们听得懂，时常让他们上来板演，现场指导他们做题，并在课后耐心地帮助他们补缺和解答问题，还要注意学生心理。一段时间后，学生开始把我当做知心朋友，把对我的感情迁移到数学课上去，从而对数学产生的兴趣，成绩也有所提高。

（二）改革教学方法，利用多种手段教学，提高学习数学的兴趣

在学《复数》这一章时，针对后进生不能适应教学的抽象性，有见“数”皱眉，望“数”生畏的心理。我注意联系学生的生活经验，通过直观演示等方式帮他们理解记忆。如教学复数乘除的运算性质是，通过课本例题的讲解，大部分学生不仅能理解运算，而且能进行简便运算。但有些学生依旧不理解，简便运算经常出错。我的做法是结合课本进行分析、综合，并且在课后给他们补习初中的实数运算法则，多加练习，要使后进生从中享受到成功的欢乐，激发学习兴趣。

二、精心设计问题情境，增强学生学习数学的兴趣

孔子说：“学起于思，思起于疑。”在高中阶段，学习内容是很有限的。“授之以鱼，不如授之以渔”，在学习数学中，问题是关键。问题是思考的结果，是深入思考的开始，“有问题”也是创造的开始。学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性。在教学中，我们要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生学习兴趣。如在学习《直线和圆的参数方程》时，我没有直接给出直线参数方程的公式，而是通过问题引导的方式推出直线的参数方程。

问题1：经过两点Q（1，1），P（4，3）的直线的参数方程，如果应用共线向量的充要条件来求，方程及参数的含义分别是什么？

问题2：比较直线的参数方程与普通方程，体会各自的优势。

三、注重联系实际生活，激发学生运用数学知识解决实际问题的兴趣

数学知识来源于生活，又服务于生活。我们的教学也应该联系生活，贴近生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生亲近感，从而产生学习兴趣。

（一）在实际生活中寻找数学知识

学生每天生活在现实中，我们可以让他从身边找出数学问题。家里一年的水电费，一个月的生活费，温度与负数，等都是很好的教学资源。其实生活中的每一件事都可以帮助他们学习数学，我们一定要注意引导。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。

（二）在实际生活中应用数学知识

学是为了用，一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题，他那种优越感，自豪感会激励他产生更浓厚的学习兴趣。如学了三角函数，我就带学生到操场上大致计算食堂和教学楼的高度，这样使后进生能促进新的知识能力的获取，又能越来越喜欢数学。因此，我们要特别引导学生做到学以致用。学生能体会到数学与生活的价值，数学对生活的重要。

兴趣和爱好乃是学生们学好数学的第一位老师，激发学生学习数学兴趣，是件细致而又复杂的工作，并不是不可能完成的事情，只要我们对学生“不抛弃，不放弃”，再加上正确的方法，我相信学生学习数学的兴趣和信心也自然会增加。

参考文献：

[1]吴开朗.数学美学[M].北京：北京教育出版社，1993（4）.

[2]张奠宙，宋乃庆.数学教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004（10）.

[3]袁如标.在情境中学习，在探究中发展[J].数学通讯，2007（7）：1.