对激发初中学生学习化学的兴趣之浅析

蔡琳玲

摘要：兴趣是最好的老师。如何培养和激发学生对化学学习的兴趣，提高学习化学的效果是时代赋予每个化学老师的使命。在“教”和“学”中，“学”是最活跃的因素，教师只有把学生的动机和兴趣提上来，才能充分调动学生的积极性，从而提高学生学习化学的能力，并取得较好的效果。

关键词：学习兴趣;初中化学;激发

中图分类号：G633.8     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0172-01

化学是一门与生活联系密切的学科，学生到九年级开始接触化学，怎样培养学生对化学这门学科的兴趣是值得探讨的问题，托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”激发兴趣是引导学生步入化学殿堂的一把钥匙。教师作为教育过程中的引导者，应该正确激发学生学习化学的兴趣，并使之成为学习的长久动机。要激发学生学习化学的兴趣，教师必须要明确学生对九年级化学教材中哪些知识点容易产生兴趣。通过长期的教学实践观察，就此问题我浅谈几点自己的认识。

1.上好第一节课，激发学生的兴趣

好的开始是成功的一半，上好第一节课，对学生以后学习化学兴趣的培养极为重要，学生第一次上化学课，总是充满好奇，充满疑问，所以，怎样去上好第一节课是很重要的，首先，设置许多兴趣问题，比如，墙内开花为什么墙外香？汽油为什么能洗掉油渍？松花蛋是怎么腌制的？煤气中毒是怎么回事？如何防止煤气中毒等等？让学生带着身边的问题进入化学。其次，充分准备趣味实验，如“大象牙膏、魔棒点灯、水中花园、烧不坏的手帕”等，让学生从好奇中认识化学，接触化学。给学生讲一些科学家的成长故事也是激发学生对自然科学产生浓厚兴趣的有效措施。

2.做好化学实验，进一步激发学生的兴趣

中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验課。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。通过生动活泼的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心。为了全面提高化学教学质量，一方面要通过学科渗透德育来培养学生坚强的意志，如通过介绍科学家的故事，使他们懂得只有努力不懈，才能获得成功的道理。另一方面教师还要在课堂教学上狠下功夫。初中化学中的许多实验是相当有意思的，如氧气使带火星的木条复燃;硫在氧气中燃烧长生蓝紫色火焰;铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射;二氧化碳通入澄清石灰水，有白色沉淀生成等。实验让学生充满新奇感，从而激发他们的求知欲。

3.研讨释疑，提高学生兴趣

化学中有很多神奇的现象，学生在学习的过程中会产生这样那样的疑惑，所以教师要给学生研究、探讨的机会，让学生参与到研讨之中，将自己的疑惑和对其他学生疑惑的解答都交流出来，这样会对这些化学现象认识得更加全面、清晰，而学生的学习也会得以提升，兴趣会大大提高。

如在讲“酸碱中和反应”时，先让学生分组讨论出自己的方案，再小组交流、讨论，相互了解方案的不足和优点，最后一起总结得出最佳方案，这个过程让学生在质疑、释疑中学会了分析、推理，提高了学习化学的兴趣。

4.帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累;化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式是否写对，二查配平是否正确，三查“等号”有没有写，四查条件有没有标注，五查该画的“↑”或“↓”有没有画;将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记;对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律;对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到难，从而使他们的学习兴趣不减。

5.开展丰富多彩的第二课堂活动，发展学习兴趣

第二课堂教学是第一课堂教学的重要补充，是化学教学工作中一个有机组成部分，它在初中化学新课标教学中有着至关重要的作用。把第一课堂上学到的知识，通过第二课堂的教学活动运用到实践中去，可以丰富学生的直接经验，激发学生深入钻研化学的兴趣。为了搞好第二课堂活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。例如，第一次活动可选取人体所需的维生素C的测定，这易为学生接受并产生兴趣。学生对活动是否有兴趣，直接取决于第一次活动的成功与否，进而影响其今后的学习。为此，活动前教师应认真准备，用一些身边熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作为原料进行实验测定，进而对各种蔬菜和水果中的维生素C含量作比较。学生们通过实验，掌握了过滤操作的使用步骤和量筒、托盘天平及滴定管的使用方法。通过实验测定，同学们懂得了维生素C是人体必不可少的维生素之一，从而在实际操作中情绪高涨，比做课本中的实验更有趣。

总之，化学教学中，兴趣是学生的第一位老师，应积极采取各种有效适应学生心理特征的教学方法，以培养学生学习化学的兴趣，使学生积极主动的学习化学，学好化学。