基于STEM理念下的小学科学课堂教学策略

时以亮

摘 要：随着教育教学改革进程的不断加快，STEM教学理念在小学教学阶段广泛推广，有助于培养小学生的问题解决能力，在科学课堂教学的过程中，利用STEM教育理念与科学知识理论和实验结合在一起，开发教学案例，推动小学科学课堂教学质量的提高。

关键词：小学科学;STEM理念;课堂教学

STEM教学理念指的是融合科学、技术、工程与数学学科，综合、全面地培养人才。为提高我国教学体系的竞争力，突出素质教育的主题，本文分析了STEM教学理念在我国小学科学课程体系中的应用，优化课堂教学模式，突出学生的主体地位，让学生的综合学习能力大大提高。

一、STEM教育理念对小学科学课程设置优化的意义

在小学科学课程的教学中，旨在丰富小学生的自然知识，为其创造机会来实践探索实验，通过实验的研究来发现教学的重要性，设置一系列的实验课程来培养小学生的自主学习能力，STEM理念在其中的应用有助于教师和学生整合学科知识资源，强化学生的信息收集以及处理的能力，引导学生利用自有的知识体系去分析和解决问题，逐渐形成批判性的思维和创造动手的能力，通过新教育理念的引入，让小学科学课程教学氛围变得更加活泼，学习能力有所提升，课堂教育的质量与效率得到同步的提高。

在科学课堂上应用STEM理念重塑小学生的学习目标，科学知识的学习并不仅仅是为了取得高分，更多的是改变自己以往被动接受知识的地位，让学生更多地融入课堂学习的氛围中，将知识与生活联系在一起。教师在课堂上将STEM理念与生活化实验结合在一起，综合科学、技术、工程以及数学学科，提出实验问题，让学生主动设计方案，探究问题，总结结论，在这一实践动手的环节，发展了小学生的创造力，逐步提高了小学生的科学素养。

对于应用STEM理论，小学科学教师的教学模式面临着创新，教師要不断深入探究教材中的内容，树立培养学生综合素质的目标，重构课堂教学的方案，让学生在课堂上有更多的表现和表达的机会。教师提供学生必要的帮助，并在期间观察学生的表现，对学生的学习现状进行总结，对具有代表性的学习问题教师重点解决，以此为基础进行课堂教育模式的设计，突出STEM教学理念的优势，使得小学生在成长的过程中获益。

在小学科学的课程上应用STEM教学理念，让小学生从更深层和更长远的角度探究科学课程，结合生活实验的方式做到跨学科知识的整合，丰富生活化实验的开发，让小学生在课堂中享受到更多的学习乐趣，也让科学课堂变得更加多姿多彩，氛围轻松，鼓励小学生在课堂上创新思维，积极表达，从而便于教师对学生潜力进行挖掘。

二、STEM教学理念在小学科学课程设计中的应用

在小学科学课程上，创新性地应用生活化实验来丰富学生的学习体验，由于小学生的认知能力以及理解吸收能力有限，教师要在课堂上为学生选择具有生活意义的实验模型，有助于小学生理解并投入课堂中。

基于STEM理念设计生活化实验模型的时候，教师要从小学科学课堂的学科性质出发，综合考察小学生的学习现状以及学习能力，从整体上进行把握，详细分析实验的内容，为实验内容打下夯实的设计基础。例如：在整合跨学科知识的时候，教师综合小学生的认知水平、个性特征、生活经历、年龄特点以及过往课堂表现，切实把握科学实验的基础，让小学生能够跟得上生活实验的流程，明确本节课的学习主题，从而对综合学科的知识内容有一个较好的吸收效果。在实验导入的时候，教师可以讲述生活中的某一现象、做游戏、猜谜语、讲故事或者是看动画片等形式做情境导入，让小学生对即将要学习的内容产生兴趣，通过实践动手，小学生可以发现知识学习的乐趣，对自己的学习行为进行点评，辅助提高小学生的自我认知和判断的能力，从中发现自我学习的不足，在之后的成长中找到适合自己的学习模式。

例如：在带领学生认识大自然中植物的繁衍时，教师特别向学生提出蒲公英的种子传播方式，蒲公英的外形很像一个降落伞，教师带领学生到室外去观察蒲公英的传播，并在课堂上制作降落伞的手工作品，让学生熟悉降落伞的结构，并将自己喜欢的植物种子放入其中，通过自己的手工作品来模拟蒲公英种子传播的形式，通过一个生活中常见的案例，引发学生对降落伞结构的熟悉以及了解，在课堂上引导学生对模型进行构建，启发学生的灵感，让其在科学知识学习的基础上了解熟悉技术制作，通过结构的设计以及动手制作，熟悉数学测量知识以及几何知识的应用，由此在小学生的脑海中构建一个仿生学的体系，激发学生的好奇心，小学生会在课外阅读的时候产生浓厚的探究兴趣。

通过生活化实验的探究，小学生在期间掌握了知识，熟悉了学习的规律，找到了适合自己的科学知识的学习方法，为学生今后的成长和进步奠定了基础。

三、总结

在新课程改革的教学背景下，教师利用STEM教育理论来优化课堂教学模式，吸引学生的注意力，引导学生全面地参与到课堂氛围的学习中，多角度地学习和吸收跨学科的知识，以此来培养小学生良好的学习习惯，提高自我的实践能力，养成良好的学习习惯，为今后的学习和发展奠定良好的基础，同时让我国的小学科学教育质量得以提升，教师的素质同步发展。

参考文献：

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[2]李娟，陈典.基于STEM教育理念的小学科学教师专业能力需求探析：以“物质科学领域”的教学为例[J].南昌教育学院学报，2018（3）.

[3]王贤平.基于STEM教育理念的小学科学教学策略[J].教育研究与评论（课堂观察），2017（2）：86-88.

编辑 谢尾合