多媒体技术让字理教学“锦上添花”

【摘要】识字教学是语文教学的重要一环，而对于小学中低年级来说，识字教学更是显得尤为重要。字理，即汉字的构字理据和组成规律。字理教学的运用，特别适合中低年级学生的心理特点，字理教学有利于学生形象地识记汉字的形义。而运用多媒体进行字理教学，通过视、听结合的形式展示字理，符合小学生以形象思维为主的特点。

【关键词】多媒体技术 动画演绎 字理识字 中低年级 直观高效

【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）52-0148-01

汉字是音、形、义的结合。要全面准确地识记汉字，就必须重视音、形、义三者之间的联系，而字理教学就是依据汉字的造字规律，运用汉字音、形、义的这种关系进行识字教学的一种方法。根据中低年级学生的年龄和心理特点，识字教学应以字理教学为主。因为这种方法有利于学生正确识别汉字的形义，使学生学得活，记得牢，用得准。但在信息技术快速发现的今天，传统的字理识字在一定程度上又是单一、枯燥的。在“字理”中运用多媒体，有利于激发孩子的识字兴趣，提高课堂识字效率。

一、多媒体技术的情境创设，激发学生爱上字理识字

多媒体技术可创设生动有趣，对各种感官形成刺激的环境，把学生的各种感官调动起来，使学生兴趣盎然地投入学习中，这是传统的粉笔加黑板所无法比拟的。特别是低年级，他们的抽象思维能力较弱，感知事物时不能进行精细的分析，但是他们的直观形象记忆比逻辑记忆发达。所以多媒体运用于字理教学，将字理以直观的图片、声音、动画等形式展现，能够很好地激发学生对字理识字的学习兴趣，使学生爱上字理。如在教学象形字“日”时，教师可以很好地运用多媒体技术，例如以下教学案例：

师：你们看，这是什么？（多媒体出示色彩鲜明的太阳图）

生：太阳。

师：喜欢太阳吗？

生：喜欢。

师：太阳与我们人类有着密切的关系，古时候的人呀也非常喜欢太阳，那他们是怎样记录太阳的呢？让我们一起看看（多媒体动画演示“日”的古文字以及楷体字，）古人就是用这个符号记录的。随着时间的不断变化，为了方便书写，就把曲线的笔画写成了直线的笔画了。

二、多媒体技术的运用，直观展示了象形字和指事字的“溯源比照”

汉字的构成一般来说是先有象形字，尔后派生出指事、会意、形声乃至假借和转注。独体的象形字具有极强的组构功能，教好象形字对稍后学习的指事字特别是合体的会意和形声字具有十分重要的意义，能有效地提高识字教学的效率，并形成小学生自主识字的能力。而目前苏教版的小学语文教材编排也是侧重于学习基本字进而探究其字源义，所以编排都是先出现构字较强的独体象形字，并配有实物图，然后是古文字，最后再引出楷体汉字即“图画——古文字——楷体汉字”。多媒体技术的运用把象形字的演变过程简单明了地展示在学生面前。能便捷且图、文、声并茂的展示出汉字的产生、演变的大体过程。例如：

以下是“禾”字和“山”字的图画、古文字、楷体字的溯源比照。

多媒体的运用，让学生既可以听到字的读音，又能看到字形的演变，更可会意字的本义，自主自然地建立起字的“音、形、义”三者之间的联系。同时运用多媒体也可以弥补教师展示“字理教学”基本功的不足，如板书、画图、演示等。但是要注意的是，采用多媒体识字并不是要学生去学习古文字，而死作为一种辅助教学手段，利用字源及其演变历史这一桥梁来识记汉字。

三、多媒体技术调动多种感官，巩固增强中年段学生学习兴趣

心理学研究表明，直观兴趣是人的一种本能的兴趣。这种兴趣虽然肤浅而不稳定，但是增强这种兴趣不仅有利于提高学习效率，而且有利于培养更高层次的学习层次的兴趣。多媒体技术的运用在中年段的“字理析词”中起到很重要的作用。在“字理析词”时，运用多媒体可以将学生的眼、耳、嘴、手等多种感官调动起来，通过声音、图片、动作的演示，巩固并增强中年段学生的学习兴趣。

如教学古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字时，我问孩子们为什么用“生”而不用“升”呢？有了质疑，学生一下子来了兴趣，大家也都带着疑惑纷纷讨论起来。待学生各抒己见之际，我也利用好学生的好奇心，在多媒体上展示了：“生，”然后我又在多媒体上逐个展示了四张图片，告诉学生：“生，代表草木生长，本义是生长、长出的意思”，接着观看录像，画面上：“草木葱茏，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断地从山谷中升起，景象美不胜收。” “升”有升起，一下能散掉的意思，而“生”则是“产生、生长”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。我相信此时学生已经牢牢地记住了“生”字以及“生”在这里的妙用。如此学生知其然，更知其所以然，不仅完全理解了诗歌的意思，更是体会了诗歌所表达的意境。

四、利用多媒体展示字理识字教学，提高学习的效率

汉字有自己的造字方法，其中一个显著的特点就是形声字。运用多媒体可以更加有效地让学生掌握，并能让学生“学一个会一串”既能发展学生的思维能力，又能提高学习的效率。如学习“首”字，先学习“首”字作形旁时变写为“页”，在多媒体上一次出示图片“首字的甲骨文、金文、隶书”让学生观察，看看像什么，并用多媒体的动画效果出示，让学生明白：“首”表示头。再用多媒体出示：“颠、领、颜、顶、须、烦、颂、题等字”学习这些从页的字时，就和“人头”联系起来，都與“头、面”的意义有关。从一个字的学习拓展到一系列字的学习，这样举一反三的学习，拓宽了学生的知识面，有利于学生思维能力的培养，同时也大大的节约了时间，提高了学习的效率。

总之，多媒体技术在字理教学上的运用对字理教学而言无疑是锦上添花，它有利于教师的教，也有利于学生的学，它让学生可以从多渠道、多角度去接收信息。多媒体技术的运用对于小学中低年级的学生来说更是有着至关重要的意义。小学语文课堂上，正确、恰当的运用多媒体进行教学，运用多媒体“学习字理”将更加丰富“字理教学”的表现手法和表现方式。因此，我们要在今后的语文字理教学中，运用多媒体不断探索，不断更新，让多媒体在字理教学中发挥更大更积极的作用。

参考文献：

[1]黄亢美. 汉字学基础知与字理教学法. 广西教育出版社，2014.

[2]汉字字源网. http：//www.fantizi5.com/ziyuan/

作者简介：覃柳期，女，壮族，广西柳州市人，毕业于广西梧州学院，学士学位，汉语言文学专业。现为一线小学语文教师及班主任，研究方向：语文教学。