论思维导图在初中物理实践性教学中的运用

刘溟

摘 要：在初中教育体制革新发展中，初中物理教师也在不断探索、改革教学方式。思维导图在物理教学中的科学运用，可以通过图文组合的形式来更生动、形象地呈现知识信息，不仅能够为学生物理学习奠定良好的基础，也能够让学生对所学知识的层次有更立体的感受，加深理解与记忆，也促进授课效果与效率大幅度提升。

关键词：思维导图；初中物理；实践性教学

作为一门理科，物理课程能够帮助学生形成良好的思维能力。在物理学习探究中，学生经常会遇到各式各样的问题，而要想确保这些问题得到及时有效的解决，学生就必须要具备良好的分析能力，对物理学习技巧有扎实的掌握。为此，教师就可以利用思维导图来设计、组织各项物理教学活动，让学生在学习探究中形成良好的思维与综合学习能力。

一、准确把握思维导图的特点

每种教学方式都有不同的特点，思维导图也不例外，在利用此模式设计、组织物理实践教学活动之前，教师应先对其特点做全面了解与把握。特点主要有：通过思维导图的有效运用，可以帮助学生更清晰、流畅地分析相关知识信息；导图应具备鲜明的简单性特点，这样不仅便于操作，学生接受起来更加容易；通过思维导图的有效运用，可以尽可能避免学生在总复习中遗漏某些知识点；在具体运用中，不需要引用过多的教学资源，只需要灵活地进行思维转换即可取得理想效果。教师只有对这些特点做到充分掌握，才能够灵活地运用思维导图来开展各项实践教学活动，才能够达到预期的教学目标。

二、运用思维导图开展实践性教学

在实际运用思维导图的过程中，可以让学生一边进行理论知识学习，一边开展手工操作。在正式开展实验操作之前，教师应引导学生认真倾听、掌握一系列注意事项，并通过开展一些简单有趣的实验来调动学生参与积极性。这样的教学活动，即使是再枯燥的理论知识，都可以转化成轻松有趣的操作实验，且在教师的讲解指导下，也能够实现直观实验与客观知识的有机整合，语言表达与实践操作的相互融合，进一步锻炼、提升学生的实践能力。

比如：某教师在讲解“浮力”的相关知识点时，就带领学生到实验室，用一盆水、一个小球来开展实验操作，在正式开展实验之前，将思维导图提供给了学生，强调要在对具体内容作全面了解后，再开展实验操作，进而让学生对所学知识获得更深刻的理解。通过思维导图的科学运用，能够将学生的理性分析能力充分激发出来，在学习探究中，促进其物理綜合素养的全面提升。此外，在信息时代高速发展下，教师也可以利用多媒体技术来更直观、形象地为学生呈现相关知识信息，进而将物理知识的魅力充分体现出来，促进学生对物理学习产生浓厚的兴趣。

另外，在结束各项实验之后，教师还要组织学生对整个实验过程、成果进行归纳与总结，进而实现由实践向理论的拓展，给予学生一定的空间让其自由发言，最后，再运用思维导图将本节知识总结为一个整体。通过开展这种教学活动，不仅有助于学生巩固已学知识、锻炼实践操作能力，也能够进一步提升分析、总结的能力，懂得运用更直观的方式来归纳数学知识，不断提升自身物理素养。例如，在讲解“质量与密度”的相关知识点时，就可以围绕质量、密度这一中心来构建思维导图，将密度与温度的关系、质量单位等相关联的元素作为各个分支，以此来增强学生学习效果，因此，在初中物理实验教学中，思维导图不论是在实验前、中、后都发挥着至关重要的作用。

三、借助实验载体理清物理知识脉络

物理知识通常都包含着人们日常生活中的各类知识、自然现象，而其相关知识讲解往往都离不开实验的支持，物理结论的科学真实性也只有通过实验才能够验证。而在整个实验中，只有实现对相关知识做出科学整理，理清各层次之间的关系，才能够为教学活动、知识梳理的顺利完成提供有力保障。而思维导图的科学运用，可以从全局化角度引导学生认知物理现象，用知识网络来表达物理课程的主体、核心，且可以充分满足物理实验提出的各项要求与最终目的。

在初中物理实践性教学中科学运用思维导图，既可以锻炼、提升学生在脑海中整合知识的能力，也能够帮助其构建更合理、清晰的知识结构，进一步拓展其思维能力，也将其在分析、推理方面的潜能充分挖掘、发挥出来。比如，在讲解物理知识质量的过程中，就可以摆脱物体实验，让学生以小组形式来讨论、构建思维导图，最后由师生共同讨论各项因素，以此来提升实践教学质量与效率。

综上所述，广大初中物理教师在日常教学设计、组织中应正确认识到，加强思维导图的应用研究，不论是对优化课堂教学环节，还是增强学生学习兴趣与效果等方面都具有重要意义。因此，在教学实践中，教师应结合授课内容与目标，科学运用思维导图教学模式来构建生动、高效的物理课堂，促进学生物理综合素养的不断提升。

参考文献：

傅傲蕾.探析思维导图在初中物理实践性教学中的运用[J].科技风，2015（22）：203.

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