初中科学教学中提升学生的逻辑思维能力对策研究

胡珍儿

摘 要：随着经济社会的不断发展，教育教学改革正在不断地推进。初中阶段的教学工作是培养学生的关键性时期，对于学生的全面发展有着重要的影响效用。科学逻辑思维是在科学知识的储备基础上，达到思维能力的最优化。逻辑思维能力的培养是初中科学教学中一个重要的教学目标，激励学生能够强化思考，获得更多的知识认知。从初中科学教学对学生逻辑思维能力的培养意义出发，阐述了应该如何开展初中科学教学对学生逻辑思维能力的培养，希望可以带给初中教学工作者一些工作的借鉴和思考，为提升学生的逻辑思维能力注入动力。

关键词：初中科学；逻辑思维能力；意义；对策

逻辑思维能力是学生学习以及生活中必不可少的一种能力。所谓逻辑思维能力，涉及的要素相对丰富，不仅包括学生的分析、概括、比较能力，更包括学生的想象、推理、抽象能力，逻辑思维能力的形成并非一朝一夕的简单行径，需要一个长期培养的过程。初中教学工作中，科学教学是有效培养学生逻辑思维能力的重要途径，学生通过逻辑思维能力进行学习创新，获取更多创新性的学习理念。初中科学教学中对于学生逻辑思维能力的培养，更是时代发展的需求，让学生具备更多的创造力。科学这一学科教学的意义是让学生对自然形成正确的认知，激发学生对自然探究的乐趣，让学生能够学会自我学习与自我成长，对于世界充满无限的好奇心，培养学生广泛的思考、灵活的操作，让学生能够学会运用科学的方式来思索以及探究问题，进而多角度提升学生的综合素质水平。

一、初中科学教学中培养学生逻辑思维能力的策略

1.营造快乐轻松的课堂氛围，促进学生自由思索

科学是一门探究式的学科，学生逻辑思维能力的培养主要来源于积极自由的思考。初中科学教师应该积极给学生营造一个快乐轻松的课堂氛围，能够让学生对陌生的科学消除一定的畏惧感，能够激发学生对于科学学习的热情，让学生能够对学科学习充满更多的求知欲，从而树立学科问题意识，在学习的过程中能够自由思索，积极发现问题并且能够学会自主解决问题，形成多样化的思维思考模式，让学生能够打破单一的思维方式，能够发散性地思考问题，学生可以尽情地想象并且大胆地猜想。科学教师可以最大限度地增加实验操作教学的比重，让学生能够在实践与观察中进一步思考，连贯性地进行思维的拓宽，有助于学生逻辑思维能力的培养。

2.有效融入情感教学，激励学生大胆探究

学生是课堂的主人，初中科学教师应该改变过去的课堂填鸭式教学模式，更不能让教师与学生之间形成陌生感和距离感。教师应该在初中科学教学课堂中积极地融入情感教学，让学生在探索学习的过程中能够有更多的情感体验，从而激励学生能够大胆地对知识世界进行探究。初中科学与其他学科有着明显的差异，缺乏显性的情感因素，因此，初中科学教师应该积极将学科的隐形情感挖掘出来，体现情感教学的价值，让学生能够在探究的过程中形成问题的逻辑关系，大胆去拓展思维，。在教学过程中，要将情感要素融入知识的讲解中，比如科学家将六元素表、八音律表等对元素规律进行探究，门捷列夫顶住外界压力，堅持探究科学最终发明了元素周期表，让学生在聆听中感受敢于挑战权威、坚持不懈的可贵性，不断应用于自己的逻辑思维探究学习中。

二、巧妙进行课堂引导，启发学生创新开拓

有效的课堂引导对于初中科学教学有着重要的意义，能够让学生形成独立思索的良好习惯，能够进一步拓宽学生的创新思维，让学生感受到教学活动从“教”到“学”的变化，教师可以将一些枯燥抽象的科学知识进行创新化的连接与引导，让学生能够在趣味化的口诀或者图表的协助下更容易地理解并且记忆。例如，生物的多样性教学内容，科学教师可以通过四个主体轮廓图，让学生进行仔细的比较，创新性的思考来拓宽思维的广度，学会自主总结探究思索的结论，能够让学生在思索的阶段不断联系已有的知识储备，能够提升学生逻辑思维的水平，在探索中学会创新，在实践中学会拓展，将复杂的问题简单化，不再是纸上谈兵，更能够避免故步自封以及思维僵化的不良情况的呈现，甚至可以让学生能够学会将问题进行逆向思维思考，打破思维定式，活跃学生思维，提升学生的学习能力。

总之，初中科学是一门相对特殊的学科，探索性的学科特征相对明显。科学地学科学更是要求学生具备较强的逻辑思维能力，与此同时，也是培养学生逻辑思维能力的重要途径。初中科学教师应该立足于学科特征，通过营造良好的课堂氛围，积极实施情感教学以及进行巧妙课堂引导的方式来促进学生逻辑思维能力的进一步提升，这是一个长期的培养过程，需要初中科学教师能够在教学实践中不断地创新以及优化，一切为了学生更好地发展而不断努力，让学生能够更快更好地成长。

参考文献：

[1]杨龙兴，李建国.初中科学教学与学生创新能力的研究与实践[J].中学教育周刊，2017（9）.

[2]赵玉丹，张晓燕.浅析如何在初中科学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].湖南师范大学学报（社会科学版），2016（12）.

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