以“问”导学彰显核心素养

刘慕潜

摘 要：核心素养是近几年来的热点名词，英语核心素养主要包括兴趣的激发、语言学习能力的培养以及文化渗透等，其中思维力和创新力是英语学习能力的主要方面。如何在英语教学中，培养和提高学生的思维力、创新力，激发学习兴趣，提高自信心，值得我们探讨。主要探讨以“问”导学彰显核心素养，构建初中英语智慧课堂的论题，从问题设计的策略方面谈几点体会。

关键词：初中英语；问题教学；核心素养；智慧课堂

教学是艺术，蕴含艺术的课堂才是智慧的课堂。智慧的课堂，是教师智慧地教，学生智慧地学、智慧地用的课堂，那么，英语教学如何智慧教、智慧学，笔者认为，问题教学可以以问引思、以问促学习、以问导学，实现“少教多学”，促使学生会学、善思，这恰恰是核心素养的主要方面。为此，教学中，教师应以学生设计和教材内容为基础，巧妙设计问题，有效引导学生自主先学、自主思考、合作探究，从而提高问题能力。

一、针对教学重点设疑

问题教学的主要目的之一是通过问题的设计，引发学生对课堂重点内容的注意。为此，在设计问题时，应首先以教学的重点作为切入点，在重点处设疑，在重点处巧妙设问促学。

如7上Unit 1 Welcome to the unit的教学，重点是学习日常交际用语，如hello，hi，Good morning/afternoon/evening/night，学会询问他人的姓名what is your name？学会回答I am/Im xxx. 学会自我介绍Im... 以及客气委婉地表达“见到您很高兴”Nice to meet you，以及应答语Nice to meet you too.或者采用简单形式回答Me too等等，对于这些交际用语，教师可以在课堂之初提出问题：When we meet in different time and different places， how to greet each other？这个问题，直接把学生带进课堂的重点知识中——见面如何打招呼，对于询问对方的姓名的点拨，教师同样可以设计问题，引起学生的注意：If you want to know sbs name，how to ask？在课堂结束之际，教师可以提出问题What have we learned in this period？而引导学生主动反思和回顾课堂所学，培养反思能力，也引发学生再次对重点和难点的关注。

二、针对教学难点设疑

教师在教学中设疑时，常常较多关注教学的重点，而忽视难点的设疑，而针对教学难点设疑，也有助于引发学生对难点的关注，有助于突破难点。

如8上unit 1 Comic strip中，多出现疑问句中用some和something的用法，肯定陈述句用some，否定和疑问句用any的用法，学生从小学就有所了解，而这个对话中，竟然出现了三处some用于疑问句的用法，多数学生会感到疑惑：为什么不用any而用了some和something？教师可以对这个难点和疑点设疑：Why in the sentences some/something are used ？Can we change them into “any”？这样的问题，引发学生深入对话的情境中，根据人物角色的心理而构建用some和any的原因，引发学生对细微处难点的关注，培养学生良好的思维习惯。

再如marry这个单词的用法，是初中英语教学的一个难点，教师可以通过问题Can you tell the use of marry？What useful expressions about marry？这类问题的设计，不仅引发学生对难点的关注，也培养学生探究学习能力。

三、针对教材留白设疑

教材“留白”是教材的一大优点，也是教材的主要特点。“留白”的巧妙运用，设计问题和活动，可以收到“补白”“填白”的效果。为此，教学中，教师应善于发现“留白”，在“留白处”设疑，在“留白处”引导学生思考和探究，从而培养学生创新学习的能力。

例如，Detective stories的Welcome to the unit部分，A部分给出问题情境：一青年被杀，抓到四个嫌疑人，对于四个嫌疑人的外貌、品质等都给了简单的说明，到底谁是嫌疑犯/凶手，A部分没有明确说出，给学生留下想象的空間，即使B部分是A的延伸，也没有明确指出，教师应根据这个“留白”而设疑，Who do you think is the murderer？Why？引导学生根据这个“留白”和问题进行“补白”活动，开展free talk活动，给学生提供自主交流的空间，也引发学生对“谁是凶手”的关注。

课堂提问，彰显教师的智慧，是发展核心素养的主要途径。通过设疑，学生答疑、析疑，提高学生的思维力、想象力和创新能力，更增强了学生综合运用语言的能力，综合素养、综合能力提到提升。英语教学中，教师应走出灌输知识为主要任务的误区，在重难点处巧妙设疑，用问题打造智慧课堂，用问题问出学生的发展

之路。

参考文献：

[1]裴静娟.初中英语课堂开展问题教学的策略探究[J].新课程导学，2013（24）.

[2]王艳梅.腹中有“问”气自华：谈初中英语问题教学[J]. 考试周刊，2014（98）.

？誗编辑 张珍珍endprint