初中数学教学中的自主学习法探究

卢红涛

摘 要：随着我国教育制度的不断改革，对数学教学方法提出了新的要求，要求课堂教学以学生为主体，摒弃传统模式中教师是课堂的主宰者，学生只是被动地接受数学知识的局面，这不仅严重影响了学生自主思考，自主学习，还阻碍了学生数学能力的提高。根据初中数学学习的现状，对自主学习的方法展开探究。

关键词：初中数学教学；自主学习法；自学能力

数学一直都是学习的重点，伴随着社会的进步，数学学习的内容更有内涵，更富深意，更具色彩，所以想要使数学学习水平更进一步，就需要相关人员不断对其教学方法进行创新，要改变以往教学中存在的缺陷，改变老旧的数学学习思维和习惯，赋予数学学习现实意义，促进我国数学教育事业的发展。初中是学生锻炼独立思考能力、提高数学知识素养和水平、培养创新能力的关键时期，因此要注重初中数学教学中的自主学习法。

一、增加学生自主学习的兴趣

数学不能脱离现实生活单独存在，数学是从生活中的各种现象中诞生的，数学的学习成果又影响着生活快节奏地前进。因此数学教学与现实生活相融合，不仅可以提高学生对数学问题的理解能力，还能提升学生解决现实生活中问题的能力，提高学生自主学习的积极性。数学教学效率低的原因主要就是教师在教学过程中不能将数学问题还原于生活，让学生直观地看到数学现象在现实生活中的应用，所以使学生对数学知识产生厌烦情绪。学生学习过程中只是将课本中的公式和规定的解题思路照搬照抄，无法培养自己独立解决数学问题的能力，严重限制了学生拓展自己的思维，培养自己的创新意识。所以教师要在教学过程中加强情境教学，提高学生学习数学的积极性，从而促进学生综合素养的提升。

例如，在对“中心对称”进行学习的时候，教师可以通过课堂将书本中中心对称的相关概念介绍给学生，然后再将现实与数学知识联系在一起，可以提问学生在现实生活中见过的中心对称图形，以及为什么它们是中心对称图形，可以让学生通过描绘的方式加深对中心对称的理解，让学生在培养动手能力的同时，还可以增加生活常识，培养学生自主思考中心对称问题的能力，加深学生对这一数学知识的印象，从而提高学生学习数学的兴趣，提高学生对数学的认识，促进学生解题能力的提升。

二、培养学生独立思考的能力

学习数学的方法是多样的，因此在解决数学问题的过程中，要培养学生独立思考问题、寻找解决方法的能力，要针对数学问题寻求多种解决方法，并找出最简便的一种。因为数学知识很抽象，所以学生理解和解决都有一定的难度，学生在进行数学问题的思考与讨论的过程中，自然会遇到许多难点，影响学生独立自主解决问题的能力，这就要求教师采用先进的科学技术手段，将数学抽象的问题具体化、形象化，从而加速学生掌握数学解题方法的效率，帮助学生积累更多的数学知识，并加强相关知识在现实中的应用。

例如，在学习圆与圆的位置关系时，教师要在详细了解课本内容的基础上，先让学生自由交流讨论圆和圆之间的位置关系，然后再进行相关资料的整理和汇聚，最后让学生利用多媒体对其进行讲解和图示，将圆与圆的位置关系通过图像的形式简单直白地展现在学生的面前，验证他们自由讨论和学习的成果，让学生在自己对数学问题进行研究的基础上，可以自己动手实验，并通过相关示范纠正自己在学习中的错误，加深对相关数学知识的印象，这不仅锻炼了学生自主学习能力，还可以增加学生学习数学的兴趣，提高数学教学的效率。

三、改变传统教学方式

我国教育制度的不断改革，适应了我国社会发展的需要，有利于促进我国教育水平的进步和学生素养的提高。传统教学模式下教师一味灌输自己的思想和课本知识，已经不能适应新的教育制度改革要求，无法满足学生学习的需要，不能促进学生思维的发散练习，锻炼学生独立自主解决问题的能力。因此就要改变传统的教学方式，以学生为课堂的主体，培养学生自主学习能力，锻炼学生实践能力，增强学生自主思考的技能，以学生的学习成果为数学知识探究的出发点，引导学生进行数学重点难点的学习。

比如，在学习“图形的变换”的时候，教师可以让学生分组自由讨论现实生活中的例子，分析什么是平移，什么是旋转，什么是翻折，鼓励学生将自己的想法表达出来，让学生在与其他学生观点发生分歧时，勇于提出疑问，进而方便教師发现学生自主学习中的难点，对这些问题进行着重讲解和分析，提高学生对数学知识的运用和掌握能力。在让学生进行自主探究学习的同时，不仅加强了学生独立思考问题的能力，还能锻炼学生发散思维以及在现实生活中遇到类似现象可以利用相关数学知识进行解决的

能力。

初中数学学习中的自主学习方法很多，关键就是要确立学生课堂主体地位，要培养学生学习数学的兴致，锻炼学生自主学习和思考的能力，从而养成初中生良好的数学学习习惯，提高课堂效率，促进他们数学学习的进步。

参考文献：

[1]尚红梅.初中数学教学中的自主学习研究[J].高考，2016（11）：42.

[2]杨义华.初中数学教学中运用自主教学法的尝试[J].试题与研究（新课程论坛），2015（31）：34.

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