浅谈情境教学在初中道德与法治教学中的应用

项贤聪

摘 要：随着新教材道德与法治的使用，如何提高道德与法治的教学效果成为一个亟待解决的问题。在课堂上通过生活情境再现、图片情境再现、角色情境表演等情境教学法，则能提高初中生对道德与法治课程的学习兴趣，实现道德与法治课程教书育人的双重功能，最终有利于培养及提高学生的综合能力。

关键词：道德与法治；情境教学；学习兴趣

情境教学法是思想政治教师常用的一种教学方法，在道德与法治课堂教学中根据教材的内容和实际教学的需要引入相关情境进行教学，学生在教师精心组织的活动中，自主探究，充分激发学习兴趣，这样能有效地突破重难点，有助于学生对知识的理解和掌握，对于我们来说也能顺利完成相应的教学任务。

一、情境教学法在道德与法治课程中的重要性

1.有利于提高初中生对道德与法治课程的学习兴趣

道德与法治课程是初中生首次接触的政治思想理论课程，学生比较陌生，有些内容又比较抽象和枯燥乏味，再加上中考的分值并不高，这些客观因素都导致学生在态度上明显不够重视。而事实上，随着中考难度的加深，这门学科能不能学好也直接影响学生以后的升学。所以作为道德与法治教师必须尽一切可能充分挖掘学生的潜能，调动学生的学习兴趣，在教学中情境教学法的应用则能很好地达到这个效果。我们在课堂中可以对社会中的热点和学生身边的事进行适当加工，让学生从生活化教学模式中吸收更多的养分。通过情境还能使学生置身其中，最大程度地利用情境来激发学生的求知欲，从而提高学生对这门课的学习兴趣。

2.有利于实现道德与法治课程教书育人的双重功能

道德与法治课程是初中生的必修课程，不仅向学生传授相关学科知识，同时也是渗透德育的主阵地。通过教学有助于初中生树立正确的人生观、价值观和世界观。例如，在讲《我与集体共成长》时，可以让学生先做一个小游戏——“乒乓球接送”。然后让学生交流游戏心得，获胜组分享本组获胜的经验，负方找出本组失败的原因。再通过对自我评价和他人评价的对比，检视自己为集体所做的事情是否达到了预期效果，引发学生思考应如何为集体贡献力量。最后小结：美好集体需要每一个成员的团结协作。这样能培养学生集体荣誉感及正确的价值观，取得教书育人的双重

效果。

3.有利于培养及提高学生的综合能力

初中时期是学生各方面能力的培养时期，我们在传授知识的同时，更要注重对学生能力的培养。作为道德与法治教师，我们应培养学生信息收集能力、梳理提取有效信息的能力、运用知识解决实际问题的能力等，而这些能力的培养可以通过创建竞争教学情境来实现。根据教学需要，可以将学生设置成不同的活动小组，让他们在合作中竞争，在竞争中合作。这种既竞争又合作的氛围，就能最大限度地激发他们的学习热情，不但增强了课堂教学效果，学生的综合能力也在无形中得到了提升。

二、情境教学法在道德与法治课堂中的具体应用

1.生活情境再现

在道德与法治课堂教学中，有部分内容的学习，实际上可以将学生带入现实生活中去完成，学生在社会实践中遇到各种问题时，就会去寻找解决问题的方法。在问题解决的过程中，他们的情感就会升华，而自身的能力也得到了提升，这些都是他们以前在课本上没法学到的，也远比我们在课堂上的单纯说教好得多。如，在讲《服务社会》这一课时，可以带学生去做公益活动，比如参加环境保护、社区服务，也可在公园、车站等公共场所纠正不文明行为等。学生在做这些公益活动时，他们的能力会进一步提高，情感也会得到升华。鼓励学生利用业余时间参与一些有意义的活动，既可以扩大他们的生活圈子，学会如何与人相处，又能加深对社会的认识，增强做事的自信心。如此一来，课本上的理论知识也就变得鲜活起来，也更容易理解了。所以，适当地进行生活情境再现能够促进学生全面发展。

2.图片情境再现

图片是展示形象的主要手段，用图片能更好地使课文内容形象化。课文插图、新闻图片，甚至一些漫画、动画等都可以用来再现课文情境。这些图片能给学生带来视觉上的直接冲击，事实上学生也对这种直观性极强的素材有强烈的兴趣。在讲《维护秩序》这一课时，我先出示十字路口交通混乱的图片，再出示雨天校门口家长接送的图片，让学生思考如果不遵守社会秩序结果会怎样，然后让学生思考如何解决这些问题，这样学生就会明白井然有序的社会生活离不开社会规则的维系，社会规则营造良好的社会秩序。因此，我们选择那些有意义的图片进行辅助教学，不但符合学生的认知特点，能启发学生的思维能力，也能提高教学效果。

3.角色情境表演

在初中道德与法治教学中，我们经常会让学生参与情景剧的表演，学生在这种角色扮演中，不知不觉地就会真正走入角色，从而对课文知识有更进一步的理解和体验。例如，在讲《合理利用网络》一课时，利用角色扮演，进行小品表演。甲說：有了网络真好，丰富了我们的日常生活，看新闻、购物、聊天……世界变小了，生活更方便了……乙说：这网络真是害人，许多同学利用手机或电脑玩游戏、聊天、看电视……唉，这网络荒废了太多的学业……然后让学生展开讨论：网络给我们带来的利与弊；我们应该如何利用网络？这样通过角色情境表演，再现社会生活中的突出问题，学生就会明白我们要把有限的时间用到浏览、寻找与学习、工作有关的信息，不应在无聊信息上浪费精力，更不可沉溺于网络，影响到学习、工作和生活。

总之，如果我们在道德与法治课堂中对情境教学法运用得当，就能充分调动学生的学习兴趣，从而有利于提高课堂效率及教学质量。学生也能在这种情境体验中有更深的感悟，然后在感悟中提升，最终使自己各方面能力得到发展。

参考文献：

[1]幸碧慧.情境教学法在初中道德与法治课中的运用[J].读书文摘，2016（20）.

[2]郭跃，周亚东.浅谈模拟情景教学法在《思想道德修养与法律基础》课中的应用[J].世纪桥，2011（5）：96-97.

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