赏识激励在高中英语教学中的作用

杜庆来

摘要：教学的成功与否最终评价标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。为此我们要不断努力提高自身的修养，改进和完善赏识激励方案，用爱心呵护孩子成长。

关键词：英语教学；赏识激励；教学

英国心理学家詹姆士曾说岁人最本质的需要是渴望被肯定。”赏识激励是善于发现学生的优点、增强学生的自信心、激发学生的兴趣和动机的过程。《英语课程标准》要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。所以我们应把赏识激励带入英语课堂赴英语教学充满阳光雨露使孩子在愉悦的氛围中积极主动地学习英语。

一、赏识激励，让学生豁然开朗，努力上进

几乎每个班里都有几名调皮捣蛋、课堂纪律差、作业完成差的学生，让教师非常头疼。如果让这些学生放任自流，绝对会影响课堂教学效果，影响整个班级的班风，甚至影响他们周围的一批同学向他们“学习”。笔者在所教班级，遇到学习不积极的学生，会采取赏识激励教学策略，约定每次认真完成作业都在他们的作业本上画一个笑脸，集够5个笑脸就在班级里展览。另外在班级里给他们找了一个小老师，在课余时间帮他们辅导单词、课文，每单元单词、课文过关后也在书上画笑脸，所有的笑脸可以累计换贴画和小奖品，学生脸上的笑容也会越来越多。笔者趁机宣布在班级里开展“看谁笑脸多”竞赛活动。竞赛内容包括课堂表现、家庭作业、成绩进步、对话表演等几项内容，并把这些内容制作成表格，张贴在教室的墙上。哪位同学有进步，都会在相应的位置添加笑脸。到期末统计笑脸数量，优质的作业本在家长会上展览，笑脸最多的同学颁发小奖品。赏识激励教育方式逐渐在全班展开，起到了由点到面的辐射作用，而且产生了意想不到的教育结果。

二、赏识激励，开发内力，调动学生自主学习积极性

针对不同学生的不同内在需求和个性特点进行赏识激励，力求最大限度地调动学生的内驱力。在平凡、平庸中捕捉闪光点，极度夸奖，把常态因素转化成积极因素；在进步提高中评价赏析成功因素，强化欲望，极化内力，扬长补短；在成功、卓越中品位，赞扬其特点、优势，以促其形成个性特色；在失误、挫折中寻找正确和有利因素，增强自信，開发内力。这是新课标提倡的，也是新形式下的新教学理念。在英语课堂上学生的提问有时很幼稚，甚至问的问题是其他学生早就已经掌握的知识，但教师能说“你真笨，连这还不会”之类的话吗？当然不能。如：有学生提出：“老师，我查词典would是‘将，会的意思；like是‘喜欢的意思，那 Would you like a cup of tea？不就是‘你将喜欢一杯茶吗？”这是一名英语可能连二十六个字母都记不清楚的学生，再说would like 是初中就过的知识，其他同学都会了。说明他忘了，但是又确实真正去学习了。否则，他不会提出这种类似的问题。我当时就表扬了他。我说你很聪明，还懂“a cup of tea” 是“一杯茶”。我向他翘了翘大拇指。并帮他解答了问题。他自始至终很兴奋。而且以后还会作预习，有不懂的还会问。教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。这也是赏识教学策略的特点。

三、赏识激励是树立学生学习信心的基石

德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这就要求教师要尽自己的最大努力激发学生的兴趣和自信心，激励学生主动成长。如我班上的一位女同学，父母在外打工，平时跟爷爷奶奶生活。她上课老走神不认真听讲，作业不用心完成。我仔细观察她很久发现她唱歌、跳舞很棒，只是有点早熟。她也想学好英语，就是觉得英语很难，不愿花时间学习英语，缺乏信心。于是我开始了我的拯救行动。首先让她与我一起听英文歌 Take me your heart ，这首歌旋律优美她是很感兴趣的一会儿便学会唱了并且唱得很棒。我趁机说“听你的英文歌唱得多好呀聪明的你认真学习英语一定会提高的，相信自己！”后来在一次英语课的歌曲热身活动中她自信地展示了自己学会的这首英文歌。教室里顿时掌声响起。那一刻我看到她笑得最美。打那以后她每天自觉地让我检查她的作业，时间长了她的学习英语的信心来了兴趣增加了，英语成绩进步非常大。由此可见，给学生多大的舞台学生就能跳出多美的舞蹈！”因而在英语教学过程中教师应该赏识激励学生的优点尽量提供机会、条件使每个学生都能发挥其特长激发学习兴趣增强自信，弘扬个性，绽放精彩。

四、赏识激励是搭建师生情感交流的桥梁

融洽的师生情感孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情使其由“厌学”变为“愿学”。作为教师必须对学生要有一颗宽容和博爱的心，信赖每一个学生，微笑面对每一个学生。我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生充满爱心，让学生消除各种心理障碍，使他“亲其师”而“信其道”用自己的人格魅力去赢取学生的尊敬和爱戴。学生就会爱上老师。爱上英语学科。学生就会从喜欢学、愿意学转变为自觉学，由“苦学”变成“乐学”在这种融洽的师生关系中学生的想象力和创造力才能得到充分的发挥。

赏识激励教育充满了魅力，看似简单的一件事，换个角度去思考，换个切入点去解决，就会收到意想不到的效果。赏识激励教育就如阳光和雨露沐浴着学生们的心田，是学生健康成长永远的、必须的养料。所以，作为教师，千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。没有激励就没有教育。激励源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。对学生的激励是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，激励评价是一种艺术，教师如果学会尊重、鼓励自己的学生，便能走进学生的心灵，在自己的教学天地中结出丰硕的果实。

参考文献：

[1]张军霞.谈初中英语中阅读教学的开展策略[J].学周刊.2017（29）

[2]单书芳.浅谈有效课堂下的英语阅读教学[J].中学课程辅导（教师教育）.2017（16）

[3]肖晗.基于学生核心素养培养下的有效阅读教学——以一堂高中英语阅读课的教学设计为例[J].课程教育研究.2017（28）endprint