高校思想政治理论课实践教学模式研究

程世平

摘要：实践教学作为高校思想政治理论课教学的一部分，对思想政治理论课教学效果的有效提升具有重要意义。加强实践教学在提高高校思想政治理论课收获实效的同时还有效地提高了人才培育的质量水平。本文主要是围绕高校思想政治理论课实践教学模式来进行研究与论述的，首先对目前高校思想政治理论课的三种实践教学模式进行了分析，然后针对现阶段高校思想政治理论课实践教学的状况与问题提出了关于思想政治理论课实践教学的构建思路。

关键词：高校；思想政治理论课；实践教学模式；研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）03-0208-02

一、引言

近几年来，随着教育改革的不断深化，我国高校在思想政治理论课的教学方式及方法上也取得了很多成绩，但在实践教学模式方面还有待进一步的提高，有些学者对于实践教学的认识存在一定的片面性，让实践教学的处境非常尴尬。对于高校的大学生来说，学习思想政治理论课具有非常重要的意义。

二、针对高校思想政治理论课的三种实践教学模式进行分析

“三分法”是现阶段我国高校常用的分类方法，即课堂实践教学、校内实践教学、社会实践教学。下面我们就这三种方法进行分析。

1.课堂实践教学分析。在高校开展课堂实践教学活动是思想政治理论课常用的实践教学模式。采用课堂实践教学的优点如下：①实践教学与理论教学紧密结合，课堂实践教学活动一般都是针对理论教学的需要而组织开展的，不会出现理论与实践脱节的现象；②在高校中，思想政治理论课在上课时间上和地点上是相对固定的，在课堂理论教学的同时组织开展课堂实践是比较方便的；③实践形式丰富多样，在课堂教学中，可以采取多样化的实践教学方式，比如演讲、讨论、辩论、交流、模拟、角色扮演等，实践教学形式的多样性在极大地活跃课堂氛围的同时还充分调动了学生的学习热情与学习兴趣。采用课堂实践教学的缺点如下：①课堂实践只是以课堂理论为基础来开展的，没有真正深入到社会中去；②占用了课堂理论教学的时间，使理论教学时间更加紧张；③课堂实践只给部分学生实践的机会，并不能满足所有学生的实践愿望。

2.校内实践教学分析。利用校内资源进行校内实践教学活动的优点如下：①虽然校内实践教学的开展是依附于校内资源开展的，但高校也是一个“小社会”，也可以让大学生在校内实践中接触、了解和服务社会；②实践教学是教学过程中的重要环节，是要同理论教学紧密结合的，校内实践教学与课堂实践教学相比，前者不如后者与理论教学结合的紧密度高，但通常也不会出现与理论教学脱节的现象，同时校内实践教学可以组织开展很多次；③师生对校园的环境都十分熟悉，学生可以借助班级或社团等平台开展实践活动，也可以自行开展实践活动，由于地点限于校内，教师组织开展也比較便利，所以校内实践教学在节约成本的同时还易于组织及实施；④可以实现全体学生都参与的目标。利用校内资源进行校内实践教学活动的缺点如下：①高校与真实的社会还是有差异的，所以学生并未真正深入到社会中；②高校内用于实践教学的资源是有限的，并不是所有的社会实践活动都可以开展。

3.校外社会实践教学分析。校外社会实践教学的优点如下：①社会实践教学让学生真正深入到社会与基层之中，真正的接触、认识并了解社会；②在社会实践中学生利用所学的理论知识对事件进行观察分析并开展研究调查，将在校内所学的理论知识用于回报社会。校外社会实践教学的缺点如下：①校外社会实践通常在寒暑假里进行，与课堂理论教学的结合不够紧密，容易发生与理论教学脱节的现象，使得校外社会实践教学起不到其应有的作用；②组织开展社会实践教学会受到许多因素的制约，例如实践场地、师资、经费、交通、后勤保障、安全问题等，所以其组织开展并不容易，通常只是流于形式，实践教学的效果得不到保障；③校外社会实践教学无法让所有的学生参与，通常学校会挑选优秀学生代表去参加校外社会实践教学活动，而其他学生只需要趁寒暑假回家的机会在当地进行一次社会调查并写出一份报告即可。

三、目前高校思想政治理论课实践教学的情况

目前，我国各高校对于思想政治理论课的实践教学还是比较重视的。四门必修的思想政治理论课都设有相应的实践教学学时，其中“马克思主义原理”与“毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论”在教学过程中使用“2+1”的教学模式，也就是说理论课的学时安排与实践教学的学时安排分别为2学时和1学时。任课教师会根据所授课程的特点及教学需要，组织安排相应的实践教学活动。针对于“毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论”、“近现代史纲要”、“马克思主义原理”等课程的实践教学通常是在寒暑假期间让学生开展社会调查、参观访问之类的实践活动，或者组织学生代表到革命圣地、爱国主义教育基地去参观访问。

我国各高校在思想政治理论课的实践教学中取得了很大成绩的同时，还存在许多问题，现介绍如下：①各高校对实践教学的重视程度还不够，各高校并没有将思想政治理论课的实践教学列入学校的教学计划之中，没有明确规定实践教学所占的学时、学分，经费保障不足，影响实践教学活动的开展；②缺乏系统的、完整的实践教学体制，目前高校内的四门必修思想政治理论课在开展实践教学时都只是单纯的考虑自己课程的特点或需要，缺乏整体性的考虑，一些课程之间存在知识的覆盖，而实践教学中却没有考虑到这一点，缺乏课程间的协调与配合；③教学实践的组织开展情况具有很大的差异性，有些课程组织开展得较好，而有些课程组织开展得却不尽如人意；④因任课教师的不同，相同课程的实践教学形式也存在差异性。

四、思想政治理论课实践教学的构建思路

1.开展以课堂教学为主导的模拟式实践教学，最终实现课堂教学实践化。目前，在高校普遍扩招的影响下，成倍增长的学生数量与教学资源的比例并不相符，通常思想政治理论课都是采用大班授课的形式，教学效果不佳；新增的教师队伍多是年轻教师，他们具有学历高、经验少的特点。这些因素都将直接影响课堂实践教学的效果。

2.让学生真正深入到社会实践中来，建设教育基地，真正实现实践教学的理论化。在实践教学活动中将实践与理论紧密结合起来，在通过参观考察、公益活动、社会调查研究等形式的实践教学时，要用理性认识为具体实践做指导，不断寻求更高层次的理论认识。

3.高校要给予充足的经费支持，确保思想政治理论课实践教学的正常开展，最终实现实践教学投入的固定化。任课教师在组织开展实践教学的过程中，要涉及建设实践基地、聘请专门教师等一些基本的实践活动的开支，这些都需要有学校下发的经费作为支持。

4.高校各部门共同组织开展，让实践教学活动常规化。学校思想政治理论课的实践教学活动要以学校思想政治课的教研室为依托，并受到学校思想政治理论课建设与教学领导小组的统一管理。

五、结语

我国各高校的师资力量、地理位置、学科建设、学生质量、经费投入等各个方面都具有差异性，这些差异性对实践教学的开展与效果具有直接的影响力，所以在思想政治理论课的实践教学模式并不是一成不变的。同时，一种成功的教学模式经验也并非是适用于所有高校的，各高校要结合自己的特点，寻找适合自己的实践教学模式。

参考文献：

[1]丁春华.高校思想政治理论课的实践教学及其模式创新研究——思路与对策[J].社科纵横，2011，（1）.

[2]吕志，张居永.论思想政治理论课实践教学的形式及其实施[J].思想政治教育研究，2010，（6）.

[3]杨子均，许义文，胡云霞.基础课校内实践教学模式探索[J].西南交通大学学报（社会科学版），2010，（5）.endprint