试析高中历史教学中培养学生历史感的途径

余晓东

摘 要：历史是高中课程的重要组成部分，其主要教学目标是让学生了解世界发展的历史，并能以史为鉴，不断反思自身的学习行为，进而提高学习能力。目前，高中教学重视对学生历史感的培养，也就是对过去所发生历史的一种感受，提高学生的历史素养。主要对高中历史教学中培养学生历史感的途径进行了阐述，以期抛砖引玉。

关键词：高中历史教学；历史感；有效途径

在新课改背景下，高中历史教学发生了很大的变化。如何依据目前的教学形势，提高课堂教学质量和效率，是高中历史教学需要解决的重点问题之一。通过对学生历史感的培养，能够帮助学生更快掌握课文内容，提高学生的历史素养，实现高中历史教学目标。

一、高中生历史感培养的原则

1.历史带入性

在高中历史课堂教学中，要培养学生的历史感，就必须遵守对应性原则，教师要依据历史事实，采用有效措施，对学生的历史感进行培养，加深学生对知识的理解和认识，从而增强学生的历史感。

2.正向性

在高中历史课程教学过程中，老师要用鼓励、感激或者是信任等多种正向引导的方式对学生的历史感进行培养，从而使学生喜欢上历史课。同时，老师应该采取辩证的方式，去理性分析这些历史事件，让学生对历史有一个正确的认识。

3.合适性

从高中历史内容看，并不是全部的内容都符合历史感培养条件，因此，老师在历史感培养过程中要遵守合适性原则，应该结合教学内容的类型、特征及学生的兴趣爱好等去培养他们的历史感。另外，还可以结合社会主义核心价值观，增强学生的历史感。

二、高中历史教学中培养学生历史感的途径

1.发挥教师的主导作用

在高中历史教学中培养学生的历史感，老师发挥着主导作用。首先要重视历史内容讲述的策略性。也就是教师在教学过程中，要选择一些能够吸引学生的注意力且能激发学生情感的内容，从而使老师的历史讲述更加具有感染性。在应用策略的过程中，比较常用的方式就是代入式和比较分析。代入式是指教师结合课程内容，用富有情感的语言将学生带入特定的历史情境中，增加学生的历史体验，从而培养历史感。例如宋代青瓷这一内容，在介绍冰裂纹青瓷时，可以借助多媒体将冰裂纹青瓷的图片展示给学生看，对这些图案进行介绍，包含冰裂纹瓷器的来源、冰裂纹的寓意等。通过这样的方式，能够让学生在观看图片时对宋代冰裂纹有更深入的了解，并对我国劳动人民的智慧产生由衷的敬佩，并激发学生的民族自豪感和使命感。而比较分析指的是老师在对历史内容进行讲述时，将两个或两个以上的同类型事件作比较、分析，让学生快速理解课文，了解历史，喜欢历史，从而增强学生的历史感。

2.强化学生历史知识记忆

要提高高中历史课堂教学效率，单靠学生理解历史内容是不够的，还要强化学生记忆，将知识内化，学生只有当对历史知识形成深刻记忆时，才能更加灵活运用这些知识，才有利于学生历史感的培养。纵观历史课程，很多知识都离我们非常遥远，而且有些内容也比较枯燥，若老师在讲述知识时只是一味地进行理论概述，难以达到理想的教学效果，这时，就必须提高学生的历史感。例如在教学鸦片战争时，要想对《南京条约》有更加深刻的了解，就需要弄清鸦片战争的时间、内容、发生背景等，学生才能够以此为参考去分析鸦片战争中国战败的原因。虽然单从历史课本内容看，知识结构较为零散，但是通过对这些内容的深入了解后就能发现，内容都是环环相扣的，有其内在联系。通过这种教学方式，能够让学生用思维带动记忆，学会用辩证的思维去分析历史问题，从而增强学生的历史感，激发学生学习历史的兴趣。

3.合理利用情境教学

在传统历史课堂教学中，所包含的概念、理论等都非常多，但是有关历史事件的细节、史实却涉及非常少，学生的学习兴趣很难提上来，无法达到历史课堂教学的真正目的。要想提高历史课堂教学质量和效率，还应该保证历史教学的人性化，以课文内容为基础，从学生学习的实际情况出发，为学生营造出富有情感色彩、轻松愉悦的教学氛围，激发学生学习的热情和积极性。另外，历史教学最大的特征就是离我们的生活较久远，学生很难融入教学情境中去。要想让学生更好地理解并掌握历史知识，可以借助多媒体技术、语言等方式创设符合学生心理特点的教学情境，将历史事件真实展现在学生的眼前，让学生更深入地理解歷史内容，增强学生的历史感。

总而言之，虽然历史知识离我们较久远，学生的学习兴趣不高，但为了提高学生的成绩，提高学生的历史素养，老师应该采用有效的方式真实再现历史场景，让学生自觉融入历史教学中，加深对知识的理解和记忆，提高学生的历史感。

参考文献：

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[2]余洋.高中历史教学中学生历史感的培养探究[J].黑河教育，2015（8）：52-69.

[3]王大标.探讨高中历史教学中应如何培养学生的历史感[J].新课程导学，2016（27）：66-75.

编辑 高 琼