运用多媒体助推高中地理教学更有效

李海涛

摘 要：多媒体是以现代教育辅助教学为主的现代教育手段，有效融入课堂教学中，让学生从广阔的空间和丰富的网络资源中获取足够的信息，以声、文、图、画结合的优势，激发学生学习兴趣，优化课堂结构。对高中地理教学中多媒体运用，提升教学效果的问题谈几点看法和思考。

关键词：高中地理；多媒体辅助教学；课堂有效性；运用策略

随着现代信息技术的发展，多媒体逐渐运用到课堂教学中，多媒体的重要性也日益凸显，多媒体信息量大，题材丰富，节约课堂教学时间，同时，多媒体声、文、图、画相结合的形式，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，有利于重点和难点的克服，优化课堂模式。多媒体运用到高中地理课堂，有利于思维力的培养，提高读图观察能力，有助于地理知识的记忆，从而提高学习效果，提升课堂质量。下面就多媒体在高中地理教学中运用的话题谈几点认识。

一、运用多媒体创设情境导入新授

“兴趣是最好的老师。”激发兴趣，可以唤起学生的求知欲，激发探究的欲望。传统地理课堂上，教师一张嘴、一本书、一幅挂图的教学方式，学生感到疲劳更乏味。而多媒体的运用，可以增趣加味，唤起学生的求知欲，提高课堂教学效率。

试验数据显示：课堂上教师讲学生听仅仅凭听觉，可以获得知识的百分之六十，仅仅凭视觉可获得知识的十分之一，而视听结合，获得的知识则高达近百分之九十。不难看出，多媒体的运用，直观动态模拟展示地理现象，生动直观呈现地理知识，激发学生的积极性和兴趣，提高教学效果。多媒体运用于导入环节，改善导入的环境和方式，吸引学生的注意力，引发学生探究的欲望，也诱发学生对新知识探索的积极性。

如《自然资源与人类》的教学前，如果教师采用传统的导入方式“今天我们学习自然资源与人类，主要掌握两者的关系，自然资源的分类和运用，了解自然资源的可持续性……”这样的导入，让学生感到乏味，也有压力感，课堂沉闷自不待言。而如果教师在课堂之初，用多媒体呈现出老虎、狼、长颈鹿等动物的图片，以及呈现出海水、河水以及瀑布等的图片……可以吸引学生的眼球，让学生从中意识到资源的多样化，教师提出问题：这些资源和人类有什么关系，是这节课我们探讨的重点。这样的导入，不仅快速转移学生的注意力，也有效导入新课，让新课的学习目标自然浮出水面，为有效课堂的构建埋下伏笔。

二、运用多媒体突破重点和难点

地理教学中的一些知识比较抽象，如事物的运动和变化，学生不易理解，这些难以理解的知识，打击学生的兴趣，成为学生学习的障碍。而多媒体的运用，可以有效将抽象的知识形象化、枯燥的知识趣味化，增强知识的直观性和生动性，从而降低知识的难度，有利于学生理解和掌握。

如《地球公转的地理意义》的教学时，常规的教学，教师会对公转的轨道、公转的方向、公转的周期、公转的速度、太阳直射点的回归运用等进行一一讲解，但是，学生如入云里雾中，越听越抽象、越听越糊涂。此时，多媒体辅助教学，可以扭转这个弊端，用多媒体呈现出地球公转运动的动漫，动漫形式的播出，学生通过观察表象，构建知识，理解公转的意义。如呈现出地球公转轨道的图片，让学生从中看出近似正圆的椭圆轨道，从中直观地看出近日点和远日点，看出太阳位于轨道的一个焦点上。紧接着仍然借助于多媒体播放动漫的功能，播放出公转的方向、公转的周期和速度等，教师提出问题：每年北半球的夏半年，天数为186天，而冬半年时间为179天，这种现象的出现，与地球公转的速度的变化有什么关系？……多媒体的运用，地球公转的地理意义——正午太阳的高度、昼夜长短的变化、四季的更替、五带的划分等相关的知识，便赫然纸上。多媒体的运用，不仅知识生动化、直观性，也利于突破重难点，提高课堂效率。

再如《地壳的运动》的教学时，地壳运动的知识和规律都比较抽象，看不见也摸不着，理解起来颇为费力。而如果借助于多媒体的动画进行演示和模拟，增强学生的感性认识，并促其理性的思考，总结规律性的结论。利用多媒体，助力课堂更有效。

三、運用多媒体增加课堂容量

地理教学内容多，范围广，虽然新课标倡导体验、创新、实践学习，但对于高中生，地理知识涉及各国各地的风土人情、地理概貌、矿产资源等，学生不可能到世界各地旅游参观、亲自体验，而仅仅凭教材中的文字、插图以及填图册等，知识也是“死”的，也是抽象的，仅仅因地名等专有名词多就晕头转向，久而久之，对地理感到畏惧，感到有难度。如果用多媒体辅助教学，可以快捷、大容量地呈现信息，如播放国家或地方的资料，让学生领略名胜古迹等，如《人类活动地域联系的主要方式》的教学时，教师首先用多媒体呈现我国主要铁路的布局情况，让学生观看视频时，了解铁路与城市的大致布局情况。对于5种交通运输方式的比较，如铁路、公路、水路、航空以及管道等的优点和缺点，如果语言讲解，也大费周折，而用多媒体呈现出其对比的表格，不仅省时，也高效。对于运输方式的四大评价指标——经济性、迅速性、安全性、通达性等，用多媒体呈现出分别以路程和运费为坐标轴的坐标系，增加生动性、直观性，也激发学生的学习兴趣，把抽象的知识感性化。

依托多媒体的容量大、信息量大的特点，将多媒体辅助教学，运用到高中地理的单元复习或者总复习中，更能提高复习效果。

再者，多媒体运用到高中地理课堂中，可以让插图、地图等活起来，教材中的插图、填图册中的填图等，都是静态的图片，“静”的知识，不易激发学生的兴趣，难以调动其积极性，而多媒体的作用下，“静”的知识动了起来，尤其是地图，以三维的立体效果展示出来，生动、直观地表现出山川河流、地貌特征等，以及风向的变化、气候环境等，简易的图形丰富起来，动起来，丰富学生的感官思维，活跃课堂氛围。

教育面向现代化，是课改背景下的总体要求，也是社会发展的需要，现代化教育方式的运用，有利有弊，如果不能有效运用，或者恰当处理，会适得其反，如多媒体“多多益善”的误区中，教师在课堂上是课件的放映员，学生成为看客，目不暇接，没有时间思考、探究。因此，多媒体的运用应注重“效”和“度”，才能真正助推高中地理教学更有效。

参考文献：

[1]段燕玲.多媒体技术在高中地理教学中的有效运用[J].新课程导学，2017（25）.

[2]庞宝俊.高中地理教学中如何正确应用多媒体技术[J].中学课程辅导（教学研究），2018（2）.

编辑 鲁翠红