浅析“互联网+”思维模式下高校英语教学策略

廖芬

[摘要]近年来，“互联网+”时代发展步伐逐渐加快，在这一时代背景中，网络信息技术在教育行业广泛应用，这不仅是对传统英语教学方式的创新，而且还能大大提高英语教学策略。本文首先简要介绍“互联网+”思维模式，然后总结当前高校英语教学现状，最后提出有效教学策略，这对高校英语教学改革深化有重要意义，希望高校英语教师能够以此为借鉴，在实际教学中巧妙渗透“互联网+”思维模式。

[关键词]“互联网+”;高校;英语;教学策略

[中图分类号] G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2018） 21-0175-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2018.21.079 [本刊网址]http：//www.hbxh.net

前言

随着素质教育改革的不断推进，高校英语教学计划相应调整，英语教师为及时完成教学任务，巧妙渗透“互联网+”思维模式，以此提高学生英语成绩，优化高校英语教学效果。与时俱进的调整英语教学方式符合教育改革需要，并且学生英语学习能力能够逐渐增强。由此可见，本文这一论题具有探究必要性，论题分析的现实意义和教育意义较显著。

一、“互联网+”思维模式的意义

目前，互联网技术水平不断提高，这一先进技术应用于高校英语教学活动，不仅是对传统教学方式的创新，而且还能平衡师生教与学地位。“互联网+”思维模式能够拓展学生英语思维，开阔学生学习视野，进而学生能在理解的基础上完成英语学习任务，加深学生英语学习印象。利用互联网技术搭建信息化平台，无论是教师，还是学生，都能利用这一平台进行交流、分享英语学习心得，进而能够优化英语学习效果，大大提高英语学习效率。此外，互联网技术还能打破英语学习的时间限制和空间限制，师生之间的沟通次数越来越频繁，这对英语学习提供了辅助作用。“互联网+”思维模式在教学内容丰富、教育问题处理等方面发挥积极作用，因为高校学生具备一定的英语学习基础，学生在这一阶段应注重利用英语知识，教师根据教学需要以及学生学习需要获取最新资讯，促使学生在巩固课本知识的基础上，适当学习课外知识，这对英语知识延伸有促进作用。高校学生学习英语知识时，应充分发挥主观能动性，学生借助互联网信息技术完成英语学习任务，能在丰富自身学习体验的基础上，掌握英语问题处理的技巧，尽可能发挥互联网技术应用优势，总结可知，“互联网+”思维模式应用于高校英语教学，一方面能够提高学生英语学习水平，另一方面能够打造高效英语学习课堂，这对高校英语教学改革深化有重要意义。

二、高校英语教学基本现状

高校英语教学工作应用“互联网+”模式后，不仅教学方式适当调整，而且教学任务随之改变，最终得到的教学效果符合预期要求，相对比而言，高校英语教学工作在传统教学方式的带动下，仅能局限性完成英语教学任务，并不能真正提升学生英语学习能力以及英语语言运用能力，这在一定程度上会限制“互联网+”模式应用局限性，不利于提升英语教学质量。下文具体总结高校英语教学常见问题，在问题总结的基础上，提出“互联网+”思维模式下高校英语教学策略，以此提高教学策略实用性，取得良好的英语教学效果。

（一）教学方式传统。虽然多媒体设备在高校英语课堂应用，但英语教师传授英语知识时，仍按照传统方式完成教学任务，相对来讲，多媒体设备利用率大大降低，这对多媒体设备合理利用有不利影响，最终影响高校英语教学效果。英语教师按照传统方法完成英语教学任务，长此以往，学生会对英语学习失去兴趣，并且教学方向得不到确定，导致英语教学工作无序推进，这对英语教学效率提高有不利影响。此外，高校英语教师对互联网技术存在片面认识，受单一“互联网+”思维模式影响，高校英语教学方案制定缺乏合理性，并且实际教学行为得不到规范，进而会对多媒体设备应用起到限制作用，不利于发挥多媒体设备应用优势，并且学生学习英语能动性相应降低。

（二）多媒体设备利用率较低。多媒体设备应用于英语课堂，为了提高课堂教学效率，发挥多媒体设备教育作用，应根据英语教材内容制作精美课件，以此吸引高校学生注意力，为多媒体设备应用提供机会。然而高校英語教学活动开展时，多媒体设备未能充分利用，教师完成课堂教学任务即可，并未布置联系于课内教材的课外学习任务，这与学以致用教学理念相偏离，不利于改变不容乐观的英语教学现状，最终会使高校学生错失英语学习的最佳机会。这对高校英语教学工作持续推进有不利影响。

（三）教学能力有限。目前，高校英语教师受应试教育影响，以完成教学任务为主要目标，英语教师高度关注学生学习成绩，相对来讲，学生英语能力提升、良好学习习惯培养等内容不被重视。并且多数英语教师毕业于专业院校，这类教师的教学思想尚未成熟，多媒体设备教学经验不够丰富，进而影响英语教学效果，学生仅浅层次、形式化接受英语知识，导致学生英语学习欲望未能及时满足，最终会降低英语教学质量，不利于彰显“互联网+”思维模式应用优势。

三、“互联网+”思维模式下高校英语教学策略

“互联网+”时代悄然而至，高校英语教学工作在这一时代背景下有序开展，应充分利用互联网技术优势，借此整合英语教学资源，打造良好的课堂教学氛围，以此缓解教师与学生的压力，促使教师保持良好的教学状态，这不仅符合当前高校英语教学需要，而且还是提高英语教学效率、完成英语教学任务的基本要求。具体措施介绍如下，希望能为其他英语教师提供借鉴，从整体上提高我国高校英语教学水平。

（一）应用社交软件。“互联网+”思维模式不同于传统的思维模式，英语教学期间应用“互联网+”思维模式，即借助社交软件完成英语教学任务，应用微信、微博、QQ等社交软件布置教学任务，同时，师生之间、学生之间能够利用社交软件沟通情感，并及时处理英语学习问题，师生频繁互动不仅能够丰富教学内容，而且还能调动学生英语学习兴趣。社交软件应用于英语教学的过程中，即社交软件利用率提高、“互联网+”思维模式创新的过程。

（二）打造翻转课堂。以往英语教学在传统教育模式引导下存在不足，“互联网+”思维模式完善的过程中，学生学习能动性大大增强，学生能够成为自身学习的主人，强化学习责任感，根据英语学习实际探索“互联网+”模式应用的技巧。同时，英语教师能够利用课余时间创新英语教学模式，时刻关注英语教学最新动态，并结合学生英语学习需要以及“互联网+”模式应用要求打造微课堂。其中，微课堂即微课与英语教学巧妙结合的产物，在此期间，英语教师通过制作PPT、播放视频等途径丰富教学经验，为学生带来良好的学习体验，进而英语课堂教学氛围会越来越浓厚，英语教学质量相应提升。

（三）利用网络资源。网络信息技术应用于高校英语课堂，在此期间，网络资源能被高效利用，同时，进而英语教师实际教学中能够获取充足的教学资源，利用丰富资源改进英语教学方案，合理制定英语教学任务。由于英语语言术语外来语，因此，高校英语教师应在尊重英语语言表达习惯的基础上，结合多年教学经验组织开放性学习活动，并将整合后的学习资源借助网络信息技术传递于高校学生，这对良好学习环境营造、学生英语学习能力提高有重要意义。此外，英语学习资源高效整合，不仅能够避免学习资源浪费，而且还能在英语教学计划制定、教学任务布置提供可靠的资源支持。

（四）坚持平衡原则。以往英语教学活动开展时，英语教学工作仅形式化应用互联网信息技术，此时“互联网+”思维模式未真正应用于实践，最终英语教学效果达不到预期要求，并且英语教学效果起到消极作用。当前互联网技术渗透于英语教学工作，意味着“互联网+”思维模式巧妙结合于英语教学实践，这对思维模式完善、英语教学效果优化有促进作用。坚持“互联网+”思维模式与英语教学实践同步发展原则，同时，硬件设施以及软件设施为其提供可靠支持，这能大大提升英语学习质量，取得良好的英语教学效果。

（五）创新教学模式。教学模式对教学行为以及教学效果有关键性影响，高校英语教师在客观认识“互联网+”思维模式的前提下，实际教学中掌握英语知识传授的有效途径，确保英语教学任务完成的同时，注重培养高校学生英语素养以及健全人格。再加上，网络信息技术高效应用，有利于高校建设良好的学习环境，并为信息技术应用提供机会。“互联网+”思维模式创新，并不意味着传统教师模式毫无应用价值，坚持二者共同应用原则，根据英语教学需要选择适合的教学模式，同时，建立健全教学资源库，这不仅能够提高网络资源利用率，而且还能取得良好的教学效果，确保英语教学目标及时实现。

（六）完善网络体系。为了充分发挥“互联网+”思维模式应用优势，应适当完善互联网体系结构，同时，高校建立完善的英语信息数据库，结合时代发展需要创新英语教学方法，为互联网技术应用提供机会。在这一过程中，建立网络信息平台，并根据英语教学需要细分教学模块，如讨论模块、评价模块、反馈模块等，鼓励高校学生利用网络体系处理英语学习期间遇到的问题，以此丰富学生应用网络信息技术经验，打破学生与“互联网+”思维模式之间的陌生感，这对英语教学质量优化、英语教学任务及时完成有促进作用。

結论

综上所述，“互联网+”时代背景下，高校英语教学任务随之调整，为了满足高校学生英语学习需要，提高高校英语教学效率，营造良好的英语学习环境是极为必要的，这不仅能够提高英语教学效率，而且还能深化英语教学改革。通过应用社交软件、打造翻转课堂、利用网络资源、坚持平衡原则、创新教学模式、完善网络体系等措施完善英语教学任务，能够高效处理英语教学常见问题，促使英语教师保持良好的教学状态，最终能够取得良好的英语教学效果。因此，高校英语教师组织教学活动时，应结合教学实际探索“互联网+”思维模式应用最佳途径。

参考文献：

[1]张玲.试论基于“互联网+”思维模式下高校英语教学[J].教育现代化，2018，5（21）：206-207

[2]方莉.“互联网+”思维模式下高校英语教学研究[J].英语广场，2018（4）：86-87.

[3]韩海华.“互联网+”背景下的高校英语教学探究[J].疯狂英语（理论版），2017（4）：120-121.

[4]郭涛.“互联网+”思维模式下高校英语教学策略探究[J].才智，2017（31）：115.

[5]杨春宇.试析“互联网+”思维背景下的高效英语教学[J].才智，2017（5）：139.