大学英语四级翻译特点及备考策略分析

陈晶　李琛莎

【摘要】改革后的大學英语四级翻译，分值难度增加，给翻译教学以及考生应对四级考试带来很大挑战。本文从四级翻译中考生常见错误及其题型特点入手，提出相应备考策略，以帮助学生提高翻译水平，通过四级考试。

【关键词】大学英语 翻译教学 备考策略

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0085-01

改革后的四级翻译由对单词、词组和句型考查转为对整体篇章和语言应用能力的考查，要求更高。学生要想提高翻译水平，通过考试，应了解翻译常见错误，掌握题型特点，并具备一定备考策略。

一、四级翻译中的常见错误

1.主谓不一致。

例：Those students who was caught in this situation should be punished.其中主语those students为复数，从句谓语应使用were保持主谓一致，这是学生最容易忽视也最容易犯错的地方。

2.双谓语。

例：Kung Fu is the folk name of Chinese martial arts， can trace back to the needs of self-dense. 学生易直译，导致前半句有is作为谓语，后半句trace back to也直接翻译出来，出现双谓语，应把后半句作为定语从句，改为which can be traced back to。

3.错误并列。

例：Filial piety is a compound concept， which is rich in content and covers a wide range of areas. 表诉并列结构时，有必要使用相同的语法结构，而本例中，学生将形容词与动词进行并列，并不可取。应改为rich in content and wide in coverage.

二、四级翻译题型特点及备考策略

1. 补充连接词。

汉语多意合句，分句与分句之间缺少关联词汇，但从其意义来看，却存在内在逻辑关系。例：她抄写、背写英语单词的纸，累起来可达桌子高。考生很快就能找出句子主干，即“纸+达+桌子高”，难点在于“连起来”如何处理。不难看出，这是汉语在表达时隐含的条件关系。故本句可译为“The paper on which she had copied English words or written them down from memory， if stacked up， could reach the table from the floor.”翻译时，考生应仔细判断句子之间的关系，补充连接手段。

2.定语从句。

四级翻译中多出现两个句子描述同一事物，分开处理，译文不够流畅，可用定语从句翻译。例：功夫是中国武术的俗称。中国武术的起源可以追溯到自卫的需要、狩猎活动以及古代中国的军事训练。不难看出，两句当中“中国武术”有重复，可译为：“Kung Fu is the folk name of Chinese martial arts， which can be traced back to the needs of self-defense， hunting， and martially drill in ancient China. ”

3.同位语从句。

四级翻译多介绍文化、人物和景点等，喜用多个分句描述同一事物。翻译时，可将主题单独提出来，把其中一个分句作为同位语。例：丽江古城有800多年的历史，曾经是茶马古道上的一个贸易集结点。本例两个分句都是介绍丽江，可译为“Lijiang， an ancient town with a history of over 800 years， was once a trade confluence on the old tea horse road.”

4.状语从句。

例： 这些园林的独特魅力使它们在1997年被列入世界文化遗产名录。四级翻译中多出现“使”字，考生易直译为“make”，有中式英语之嫌。稍一思考，就能发现“魅力使它们被列入”中“魅力”是原因，“列入”是结果，可用原因状语从句译为：“Due to their unique charm， these gardens were included into the list of World Cultural Heritage in 1997.”

三、结语

针对学生四级翻译常犯错误及题型特点，教师在翻译教学中应调整授课方式和教学方法，学生更应改变学习方法，掌握备考策略，以提高自身翻译水平，顺利通过四级考试。

参考文献：

[1]李忠华. 大学英语翻译教学：现状与对策[J]. 外语与外语教学，2007.

[2]陈恪清. 大学英语教学翻译和翻译教学的思考[J]. 外语与外语教学， 2002，（7）.