高中英语互动式教学法探析

摘 要：随着世界各民族交流的加强，英语成为普通交流工具，高中英语教学要在遵循英语语言规律的基础上提高学生英语语言应用能力。传统的教师灌输式教学已经不能适应社会对英语的要求，教师需要在教学中活跃课堂氛围，以互动式为教学主线，使师生和教学资源形成一个学习共同体，以促进英语教学效果的提高。

关键词：高中英语；互动式教学；探析

英语属于语言学科，英语的学习技巧离不开互动和交流。在高中阶段，由于英语单词量增大，语法知识的深入，很多学生不能适应高中英语学习。在这种情况下教师要以人为本，让学生积极参与到英语教学中来，通过互动式教学发挥学生的主观能动性，通过师生的有效交流，提高学生对英语的学习兴趣和学习效果。

一、 互动式教学概念

互动式教学主要是通过开放性的教学，产生能动性的行为。在高中英语教学中采用互动式教学是指教师、学生和环境之间形成一个情感、思想和信息的有效交流。互动式教学可以让学生有参与课堂学习感，因为在学生内心，他们是不愿意只听不展示自己的。教师在备课时要充分考虑学生的学习情况和需求情况，以实现课堂上的互动，提高学生的英语学习兴趣。在教学中互动是必不可少的，只有教师做好课前的充分准备，才能做好互动式教学设计，才能真正实现课堂互动。

二、 互动式教学应用于高中英语课堂的意义

总结下来，高中英语教学方法比较多，但是互动式教学在英语教学中的意义非凡。首先，互动式教学可以发挥学生的主动积极性，体现学生的主体地位。学生积极主动参与课堂学习是需要教师与学生之间有效的交流沟通为前提的，只有教师改变传统教学观念，将学生作为学习主体，促进学生对知识进行积极探索，在设计互动环节的基础上调整师生之间的关系，才能更利于互动教学在高中英语教学中的应用。其次，可以挖掘学生的潜能。在互动式教学環节的设计上，学生是需要提前对课程内容进行预习的，以达到互动环节的巧妙和效果。学生在预习阶段可以对信息进行收集，对遇到的难点等进行整理，以在课堂上与教师进行互动。如在学习“Festivals around the World”时，教师可以设计让学生提前进行中国和外国节日的查询，并了解各种节日由来。在课堂互动时教师可以让学生来猜国家对应的节日，让学生根据课前的预习快速掌握各国家节日和特征。课前预习是进行良好互动的前提。再次，可以使教师更好地适应社会需求。时代在发展，教师的教学方法和教学理念也要随之改变，以达到培育优秀学生的目的。教师在课堂上的角色的调整是从之前的知识权威者和传播者变为学生学习的伙伴和指导者。互动式教学可以让教师更快的具备观念转变的意识，在短时间内适应社会需求，在优秀学生的基础上实现高中英语课程的全面改革。最后，可以帮助师生共同成长。传统英语教学主要是教师单方面进行知识灌输，学生在课堂主要是倾听，在某些问题上学生的理解会比教师更好。互动式教学为教师和学生平等交流提供了空间，让师生关系更融洽，学生在与教师的互动过程中可以获得自己想要的答案，可以说出自己想法，可以表达自己的疑惑。在一定程度上可以将互动式作为共享的一种资源，通过集大众之智，提高学生英语学习能力和实用能力。

三、 高中英语互动式教学法探析

（一） 口语展示

口语是英语学习的主要内容，对英语学习是非常重要的，口语展示在高中英语教学中是一种比较好的互动模式。在最开始的口语展示中教师可以设置短时间口语展示，随着学生适应性增强可以延长口语展示时间。如在学习“Women of Achievement”时可以让学生进行口语展示，通过分析“Why do you think Jane Goodal went to Africa to study chimps rather than to university？”让学生证明他自己所理解的内容，同时也可以增加学生独立思考能力。口语展示也可以以小组形式进行，可以两人进行对话，也可以几人为一组来讲故事和表演，可以增加学生之间的交流和沟通。

（二） 角色表演

在高中英语互动式教学中，教师可以通过角色扮演来展示要讲授的内容。如在进行Unit 4 “Wildlife Protection”时可以让学生进行flying carpet等角色扮演来讨论如何对课文进行加工和还原。学生在进行模仿时要提前对自己角色的台词进行熟记，在正式模仿时要将动物特征表演出来，让其他学生可以通过特征认出所表演的动物。如在进行羚羊扮演时要酝酿情绪，在扮演时要动之以情，让学生能感受到濒危动物的内心的呐喊。在角色扮演结束时教师要利用机会让学生进行思考，在保护动物方面我们要做些什么？互动式教学可以活跃课堂氛围，激发学生交流的欲望。英语学习不仅是要进行单词和语法的学习，主要是应用学习，使自己成为一个有责任感的社会公民。

（三） 小组讨论

小组讨论主要是两人以上进行，小组讨论是以合作为基础的，这需要教师在分组时进行科学分组，以实现互动式教学的顺利进行。一个小组中可以有优秀、中等和差一点的学生，以使学生在小组中实现优势互补，小组组长任务是督促每个小组成员积极发言。如在学习“Global Warming”时可以要求以小组为单位进行课前预习，通过网络查询全球变暖给我们的生活带来的影响以及对策。学生可以先收集信息，然后课堂讨论，最后由小组组长进行汇总。在小组合作过程中小组中不优秀的成员可以被其他优秀成员感染主动学习。教师在小组进行讨论时要加强巡视，以准确掌握小组讨论情况，帮助小组进行讨论优化。

参考文献：

[1] 张鹏.高中英语互动式教学让英语课堂流淌生命[J].语数外学习：高中英语教学，2014（5）：48-49.

[2] 王飞.浅谈高中英语互动课堂教学模式的构建[J].中学生英语，2016（8）.

作者简介：许明俊，福建省龙海市，福建龙海程溪中学。endprint