初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养

摘 要：英语教学是学生这个学习过程中必不可少的内容，良好的英语教学不仅培养学生的外语能力，而且对学生的思维能力和创新能力也有积极影响。英语阅读教学可以提高学生的审美能力和品德修养，促进学生形成健全的人格。阅读教学是学习英语的基本方式，培养学生的阅读能力是初中英语教学的重要目标，因此教师必须加强重视，抓住学生学习的黄金时期，在阅读教学中培养学生的核心素养。本文通过对初中英语阅读教学中对于学生核心素养的培养方法进行分析，以期引起对学生核心素养培养的重视，并更好地推动学生综合素质的提升。

关键词：初中英语；阅读；核心素养；培养方法

新课标下不仅要求学生具备一定的知识水平，同时还要不断提高学生的核心素养，当前培养学生核心素养成为初中英语教学的重要工作。教师在教学过程中，应当对教材内容有全面认识，并根据学生特点，有针对性地制定教学计划和教学方案，不仅使学生掌握一定的词语和句子，同时还应当重视学生情感的培养，在教学过程中使学生形成自己的思考方式，从而提高初中生学习能力，逐渐培养学生的核心素养。

一、 初中英语阅读教学现状

通过对当前部分初中学校的调查发现，很多初中生普遍存在对英语阅读缺乏积极性和兴趣的情况，很少主动学习。并且部分學生在学习过程主要通过教材后面的阅读短文表进行阅读学习，还有部分学生是通过教材中的课文实现英语阅读学习，只有很少部分的学生是通过课外阅读或实践学习英语的。当前英语教学中，很多学生在学习英语时并没有形成正确的英语阅读学习方法，只是按照教材内容机械的阅读。部分学生认为英语阅读学习非常困难，甚至在阅读材料时发现无法理解词句就直接放弃阅读，这种学习方法直接阻碍初中生英语阅读教学质量的提升。还有部分学生在阅读教学中，没有结合上下文对材料教学深入理解，单纯的根据自己的直觉理解，不仅影响对材料的理解，同时很容易出现无法理顺思路的情况，从而影响学习英语的积极性。只有很少的学生会按照教师给的语境进行学习和阅读，当前英语阅读教学现状不甚乐观，需要教师不断采取有效措施提高教学效果和教学质量。

二、 初中英语阅读教学中培养学生核心素养的有效方法

（一） 选择科学有效的教学方法

教师在教学过程中根据教学内容的不同选择合适的题材进行辅助教学，从而提高学生英语阅读兴趣，实现对文章的理解和认识。同时教师也可以根据教材内容设置有趣的问题，从而营造轻松的课堂氛围，使学生在放松的环境下发挥自身能力。同时教师采取有效手段提高课堂互动效果，增强课堂的趣味性，充分调动学生学习的积极性，并在这一过程中提高学生的动脑和思考问题的能力。所以这要求教师必须深入研究教材，严格把关，明确每一篇阅读材料所要表达的主旨以及中心思想，在不同教学阶段选择不同的题材，从而实现针对性教学，以此提高学生的英语阅读水平。

比如在学习仁爱版八年级上册Unit 3 Our hobbies这一单元中的Topic 2相关内容时，因为含有部分生词，有些学生可能会产生烦躁、抵触情绪，针对这一情况教师可以在教学中采取有效的教学方法，比如对比法、概括法等方法，让学生对文章有个大概了解，从而引导学生更加全面的深入教材进行学习，从根本上掌握文章思路和全文信息，不必在一个词或者一个句子上纠结。在教学过程中教师一方面选择适合学生学习的题材，另一方面选择科学的教学方法，提高学生参与的积极性，从而提高学习质量。

（二） 积极拓展课外阅读，提高学生学习能力

初中英语阅读教学中教材是教学的主要内容和重要资源，但是在学习教材知识的同时，还应当积极拓展课外阅读，从不同方面帮助学生多层次、多角度的学习相关知识，帮助学生体会到英语阅读教学的乐趣，从而提高学生的学习能力。比如在学生一进入初中课堂时，教师可以有计划地开展课外阅读，从简单到复杂，由浅入深的逐级递进，从而培养学生的学习兴趣。

比如开始学习阶段学生学习兴趣不高，教师可以选择比较容易理解并且具有趣味性的简短对话和小故事等，激发学生学习兴趣，随着学习的不断深入，内容逐渐增加，句子逐渐复杂。一般在教学过程中教师开展课外阅读教学有两种方式，一种是开展基于课本话题的拓展性阅读，也就是说按照学生的英语水平的不同，教师指导他们选择一些比教材难度高或低的阅读材料进行学习，不仅丰富了阅读材料，同时按照学生学习能力选择英语阅读材料更好的帮助学生进行学习。第二种是让学生按照自己的喜好进行阅读，不同的学生学习兴趣不同，根据自己的兴趣选择阅读材料可以更好地提高学生学习兴趣，掌握更全面的文化知识，增强学生思考辨析的能力，让学生认识到学习英语的真正目的，从而培养学生的核心素养。

（三） 采用分层阅读教学法

英语阅读教学中，教师应当巧妙地设置一些方法帮助学生更好的学习，尤其在新课改环境下，对教学提出更高的要求，传统的教学方式已经不适应当前教学需求，教师必须不断创新教学模式和教学方法，提高教学质量。英语阅读教学单纯地依靠教是无法达到教学目的的，应该分成不同的层次进行教学，保证每个学生都能受到教育。学生的学习能力和接受能力存在一定差异，不同学生接受知识的能力不同，所以教师在设置教学方案时应当进行区别对待，帮助学生形成英语思维，提高对英语阅读材料的理解。

例如在学习仁爱版七年级上册Unit 1 Making friends这一课时，教师可以先让学生自主预习一下全篇内容，将文中不懂的生词或句子圈出来，统一的反馈给教师，教师根据反馈情况进行知识讲解，这样无论是对于成绩好的学生，还是成绩差的学生，都能够学到自己想学的知识，而且也为学生留出了更多的自主学习时间，更有助于学生提高自身的自主学习能力，保证课堂学习效果。而教师通过采取这一教学方法，既实现了分层次教学，又统一的提高了课堂教学效率。

（四） 选择关键信息阅读，升华学生情感与文化

在教学过程中抓住学习关键点进行教学可以更好的帮助学生尽快理解文章思想，所以这要求教师在教学前对阅读材料进行明确，并根据学生学习特点发掘适合学生阅读的英语材料，在教学过程中利用学生的兴趣点，加强课堂师生之间的互动，鼓励学生形成独立思考、发现问题、解决问题的习惯。endprint

比如在学习仁爱版八年级下册Feeling excited这一单元中的Topic 3中阅读材料时，首先引导学生自己进行阅读，并对不理解的单词进行查阅，在阅读后会发现文中所讲的内容真的是与自己的生活密切相关，接着，教师可以顺势引导学生说出现在影响自己心情的事情有哪些，通过结合学生的情况，逐步的解决问题，这样既能够与教材知识相联系，又能够让学生学会学以致用，从而提高学生的学习效果，更让学生通过学习感悟人生，学到更多有用的知识。

（五） 通过课堂評价和课堂活动培养学生的核心素养

教学评价是课堂教学的重要组成部分，是对学生学习成果和教师教学效果的考查，教师通过对学生学习情况的分析，明确学生在学习过程中存在的问题，从而在下次教学中改进。英语阅读教学课堂评价不仅重视学生阅读和知识理解等方面，还要关注学生的情感和思想内容。在课堂教学中，教师的评价对学生学习有重要影响，所以教师在进行评价时应当时刻关注学生的心理动态和情感体验，不仅帮助学生认识到自己的错误同时还能掌握正确的学习方法。比如在学习仁爱版九年级下册Unit 2 Saving the Earth这一单元时，教师可以要求学生在学习完成后，通过读语法以及好词、好句的学习自己完成一篇关于拯救地球想法的文章，之后由教师进行审查，看学生对英语知识的掌握，通过评价的方式，提高学生英语阅读信心，从而提升学生英语学科的核心素养。

三、 结束语

初中阶段是学习的关键时期，英语教学作为必不可少的一门学科，当前教学效果并不明显，为提高初中英语阅读教学质量，教师必须加强重视，选择科学的教学方法和教学手段提高教学效率和质量。首先教师对教材进行深入分析，其次对学生学习特点明确，然后利用分层教学法、科学评价法等不同手段开展教学，在不断的实践中总结经验，吸取教训，使学生在英语阅读过程中提高思维能力和独立解决问题的能力，进而提高学生的核心素养。

参考文献：

[1] 陈妍，姜丽芳.初中英语阅读教学中学生核心素养的培养[J].考试周刊，2017（11）：118.

[2] 黄敏燕.论英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].成才之路，2017（20）：39.

[3] 李明远，彭华清.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].教学与管理，2016（28）：58-60.

[4] 廖艳艳.英语阅读教学中学生学科核心素养的培养[J].学苑教育，2017（21）：63.

作者简介：杨盛青，福建省南平市，福建省浦城县石陂中学。endprint