利用微课提高高中化学教学的有效性研究

摘 要：微课教学，作为一种新型的引进教学模式，始于美国，在我国素质教育改革中被广泛利用，具体而言，微课教学是以教学视频为媒介，记录了相对比较精简的教学内容，教学时间一般在5-10分钟之内，便于学生很好地学习相关知识。在高中化学教学过程中运用微课教学，教师就应根据学生特点，抓住化学知识的重点难点知识，利用微课资源将化学知识简单化、形象化和生动化，从而保证学生的化学学习质量和效果。

关键词：高中化学；有效性；微课

一、 引言

在新课标改革的状况下，高中化学教学的方式发生巨大转变，纯理论性的知识逐渐被实用性的教学方式所代替，诸如探究教学、微课教学、实践教学等都富有实践操作性和探索性，很大程度上能够调动学生的学习兴趣，激发学生学习的积极主动性，从而保证学生的学习质量和效果。微课教学就是新课标所产生一种教学方式，很大程度上改变了以往的教学形式，具有教学时间短、知识点比较明确等特点。不管是用于新课教学还是复习教学都具有重要的意义和作用。

二、 微课在高中化学课堂中的作用

在高中化学课堂教学过程中，运用微课教学，改变了以往的教学方式，使得以往的课本知识具有可视性，有效地提升教学质量。在高中化学课堂教学中，运用微课教学具有以下作用：第一个作用，改变以往的教学形式，激发学生的学习兴趣。在以往的高中化学教学中，教学方式是以理论性教学作为，主要是由教师进行知识传授，学生被动接受知识，而微课教学是以视频资料作为教学方式，可以借助图片、视频、声音等形式充分展现化学知识的形成过程中，便于学生自主学习，改被动为主动，从而提升教学质量和效果，同时，由于微视频具有可视性、可控制、可重复等特点，能够有效地吸引学生的目光，激发学生学习兴趣和爱好，使学生积极主动参与教学过程中，从而保证教学质量和效果。第二个作用，丰富教学形式，提升学生的学习效率。在高中化学教学过程中，运用微课教学，有效地改变以往的教学方式，是网络技术、计算机技术等在教学中的具体运用，使得教学活动更加丰富多彩。与传统教学相比，微课具有教学内容少、教学时间短、知识点突出、资源容量小特点，使学生无论在何时何地都能进行相应的学习，很大程度上突破空间和时间的局限性，便于学生及时学习新知识和巩固旧知识，同时还能培养学生集中精神，从而提高化学课堂的学习效率。第三个作用，促进学生对知识的理解和记忆。微课是以教学视频作为载体的一种教学方式，可以存在于移动手机、移动视频等载体中，具有可移动、可反复播放的特点，教师可以运用微视频进行反复播放，便于学生记忆和理解化学知识，保证学生学习质量和效果。

三、 用微课提高高中化学教学的有效性策略

（一） 利用微课教学解决高中化学的重难点问题

在高中化学教学过程中，为了提升教学质量，教师必须钻研化学教材，抓住化学教学的重点难点问题，而后运用微课资源向学生展示，便于学生很好地掌握和理解化学课程的重点难点问题。采用微课对化学重点难点问题进行讲解是因为在化学教学的实践中，由于化学知识具有抽象性、难于理解性等特点，学生在课堂教学中还不能有效地掌握，而运用微课可以有效地解读这部分知识，便于学生反复学习化学知识的重难点问题。诸如在学习高中化学鲁教版《元素与物质的分类》相关知识的时候，其重点难点知识是“单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应关系”、“胶体的丁达尔现象、电泳、聚沉”等，教师就可以充分运用微课的动态图片、动态模型、视频等形式展示这部分知识的形成过程或者实际现象，便于学生突破化学教学理论教学的局限性，使得化学知识更加具有可视性特点。诸如胶体的丁达尔现象是当可见光束通过胶体时，在入射光侧面可观察到明亮的光区，运用微视频使得学生能够充分理解和记忆相关知识。再如学习《盐类的水解》相关内容时，有关本节中的基本概念、影响盐类水解的因素、水解方程式、影响盐类水解的因素等重点难点问题，都可以从微课资源中加以讲解。

（二） 运用微课解读化学实验过程

高中化学实验是化学知识的重要组成部分。运用微课教学，能够使得学生的实验过程更加有序，便于学生以微课展示的实验情况进行模仿学习，或者利用微课视频开发其他的化学学习方式。对于学生而言，通过化学实验，可以增加学生对高中化学的兴趣和爱好。通过化学实验，帮助学生培养思考问题、分析问题、解决问题的能力，从而在一定程度上提高学生的综合素质。在做化学实验的时候，需要学生要摆正心态，掌握实验的步骤，从而将化学实验顺利完成。由于化学实验具有一定的危险性、谨慎性、步骤性等特點，运用微课进行教学，能够使学生充分掌握实验步骤，循序渐进，逐步提升学生的学习质量和效果。例如，在学习Fe（OH）3胶体的配制实验的过程中，首先要理解Fe（OH）3胶体的配制实验的原理，是向沸水中加入FeCl3的饱和溶液，继续煮沸至溶液呈红褐色，停止加热，从而得到Fe（OH）3胶体。教师可以运用微课展示Fe（OH）3胶体的配制实验的操作要点：第一步先煮沸，第二步加入饱和的FeCl3溶液，第三步再煮沸至红褐色，第四步停止加热。其中涉及的化学方程式：Fe3++3H2OFe（OH）3（胶体）+3H+。如此，才能使学生更好地掌握相应的化学实验。提升学生的化学素养，保证化学教学的整体质量。

四、 结语

传统化学教学是以理论教学为主，教师作为教学的主体，学生作为知识的受体。这种教学方式具有强烈的记忆性压迫感，很容易使学生身心疲惫。然而，新课标改革打破这种教学现状，赋予化学课程新的活力，新课程教学主要以学生为主体。微课教学就是以学生为教学主体的一种教学方式，注重以视频、图片等形式展现相应的知识，便于学生有效地学习。微课教学使得化学知识更加简单化、生动化、有趣化，能够激发学生的学习兴趣，使学生积极主动探究化学知识，从而保证化学教学质量和效果。

参考文献：

[1]贾志光.如何利用微课提高高中化学教学的有效性[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016，12（6）：19.

[2]闫晗.论利用微课提高化学教学有效性的策略[J].数理化解题研究：高中版，2015，11（12）：88.

[3]张学瑞.如何利用微课提高高中化学教学的有效性[J].新课程学习·中旬，2014，11（4）：57.

作者简介：

张昌清，福建省南平市，邵武第一中学。endprint