浅谈高中英语作文批改的实效性

摘 要：英语作文，是指用英语针对某一内容写出一篇文章，是高中英语考试最常见的一种题目类型，也是考生最容易失分的题型。英语作文主要考查学生用英语分析问题、解决问题以及用英语进行思维表达的能力。

关键词：英语作文；批改观念；面批

一、 改变批改观念，激发学生写作热情

我们常常听到老师的埋怨，“三个班，180本作业，改到什么时候啊？”“满满的错误，没有正确的句子”等等。的确，教师要么只是“望文慨叹”，一字不改，要么有错必纠，满篇的红叉号。这种批改方法，会导致几种不利的情况发生：学生拿到作文后，大多人只是偷偷打开本子，瞥一眼分数或等级，将本子塞进书包，草草了事。事实上，学生再好的作文也有其不足，再差的作文也有它的亮点。

案例（学生写作划线处，为老师的批阅情况）：

Dear Sir/Madam，

Im Li Hua，a tourist from china，who is traveling in America. I am living in your hotel. However，I am not satisfied with your service and facilities. We can not ignore the fact that the international hotel should be clean and quiet. On the contrary， your hotel is dirty and noisy. There are some aspects，I feel uncomfortable and I hope you are able to take some effective measures to solve the problem.

First of all，the warm water was not supplied so that I cant take a shower that Im busy whole day before I arrive at the hotel. Whats more，my home is heavily dirty. I had even seen some rubbish on the table which was thrown by the last customer. I think my room was never be cleaned by the staff. In addition， the wifi signal could not be connected，for which I cant do my work.

Ill affricate it if you can solves this problem and give me a satisfying answer.

1. 欣赏性“点批”。

教师要善于发现学生习作中的闪光点，用欣赏的眼光对学生的精彩处给予肯定。例如：上面第一段的点批可以这样：a tourist from china（同位语，言简意赅），who is traveling（非限制性定语从句，长短句结合紧凑，表达流畅），We can not ignore the fact that（同位语从句用以陈述事实，过渡自然），first of all，whats more，in addition（用于例举，简单明了），for which（非限制表原因，运用巧妙，恰到好处）。加入欣赏性的点批并提供机会让学生相互交流学习，被教师肯定，被同学欣赏，学生成就感、荣誉感得到了培养。

2. 鼓励性总评。

教师对学生的每篇作文都要给予总评。肯定作文的可取之处，善意地指出需要改进的地方，这样在老师欣赏、建设性的评语中，学生获得了满足感，从而激发了他们的写作热情和写作积极性，也就达到提高英语作文批改的实效性。

二、 改变传统批改模式，提高批改实效性

传统的作文的批改往往局限于教师一个人的操作，这样做，工作量大、效率差，而如果我们换个方式，让学生也参与进来，让他们相互讨论、互相学习、取长补短，体验角色转换，从教师的视角，审视他人和自己的习作，这样做能极大地激发学生的主动性和热情，对学生写作水平及英语综合应用能力的提高有很好的帮助。

1. 分组合作批改。

学生是教学的主体，加强学生之间的合作，让学生互教互学。当学生在意识到老师并不是他/她的文章唯一的读者时，他们会更努力去写好作文。让学生相互传阅和修改作文增加了写作时的真实感，使学生在挑错、纠错、欣赏、学习的过程中充分享受相互学习、共同提高的乐趣。每个小组里，学生先听别人读他的作文，然后自己再读自己的作文，在这样的过程中，他们能在不经意间发现自己的错误之处。平时作文时，我们要鼓励学生拿自己文章的初稿主动请别人提意见，然后自己再进行修改。古人云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”对自己文章的瑕疵常常不易觉察，别人则是“旁观者清”。等同學们互评之后，老师可以抽查，把共性错误展示在黑板上，让学生上黑板改错，看看谁改的对改的多；还可以从每一组中挑出最好的文章，作为范文，让全班同学传阅，得到肯定的同学会倍受鼓舞，而作文没有被挑出来的同学也会跃跃欲试。

2. 有针对性地面批。

在同一个班级中，学生的写作水平参差不齐。有的学生能力强，响鼓不用重锤，一点就通，而有的学生虽是反复纠正，错误还是满篇。因此，对学生采取一对一面批，耐心地指出他文章的错误之处，并且帮助他找出错误的根源，然后把规范地道的表达方式、写作技巧，直截了当地教给学生，让学生清醒地认识到自己的问题所在，把准确的表达方式牢记心中。另外，通过面批，教师采取当面讨论的方式，可以避免书面批改中打红叉的方式，从而减少学生的受挫感，有利于激发学生的写作热情和兴趣。

3. 集体共批。

教师可选择一两个学生的习作，借助投影仪供全体学生批阅。教师可选择中等以上水平的学生习作，这样不会打击学生的积极性和伤害学生的自尊心，教学效果也好，这种批改方法，学生会争先恐后地抢着做，共同探讨，和自己进行对照，学习其优点，改正其缺点，最后，教师可进行适当的点评，拓展归纳、分析，帮助学生揣摩、分析及改正，从而让学生对自己的文章心中有数。

作者简介：蔡建霞，甘肃省武威市，甘肃省武威第一中学。endprint