学好小学数学的关键研究

摘 要：主要采用文献资料法等研究方法，结合近三十年的从教经验，对怎样学好小学数学进行了研究。认为，爱是前提、培养兴趣是基础、恰当有效的方法是关键等。

关键词：小学数学；爱；快乐

数学知识来源于生活，服务于生活。数学不同于其他的学科，具有高度的抽象性，逻辑的严谨性和应用的广泛性。若教与学处理不当，难免会出现很糟糕的结果。小学生怎样才能学好数学呢？

一、 爱是学好数学的前提。数学教学是师生的双边活动

教学过程既是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。良好的师生关系与和谐的教学气氛是学生乐于参与的先决条件。真诚的关怀、热情的帮助是激发学生爱学习的动力；适度的表扬和鼓励，是开启智慧大门的钥匙。教师应与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们。学生只有在没有压力、喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习，老师上课时，他们才会专心听讲，积极思考，努力完成老师布置的作业，遇到难题时才会努力去思考，并大胆地向老师请教，直到弄明白为止。此时，教师爱和信任的眼光，便会在学生心灵的深处感光显影，映出美丽的图像。师生关系的不和谐，片面、不公正的评价则会挫伤学生的积极性。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心，教学的天空将会是一个冰冷的世界。

二、 重视学习目的教育

注重孩子学习能力的提高。学生学习目的明确，学习态度端正，对提高学生学习积极性具有重要作用。教师要利用各种机会结合实际，不断教育学生，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机，提升孩子的数学学习能力、视知觉功能、对数学语言的理解能力、对数学材料的概括能力以及运算能力。数学有着自己独特的语言体系，如果儿童不了解，则数学学习对他们来说无异于读天书。对于存在数学语言阅读理解困难的孩子，首先应提高他们的文字阅读能力，其次是培养他们对数与符号的理解能力，教师应查出学生对哪些数与符号存在理解上的误区，然后实施针对性地补救。

1. 从生活经验入手，创设情境调动学生的学习积极性

小学生年龄小，自制力差，但具有强烈的好奇心，对新鲜事物总是特别感兴趣，如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度。教学中应力求形式新颖，设计好探索数学知识的台阶，运用日常生活中一些学生熟悉的实例，拓宽学生的视野，丰富教学内容，寓教于乐，设置一些悬念，创造一种特殊的情境，吸引学生的注意力，引起学生的共鸣，进而转化为求知欲，把注意力转移到新知识的学习上。教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。把数学课堂变成充满活力、趣味无穷的乐园，鼓励学生从不同角度、不同方向，去想别人没想到的、找别人没找到的方法和窍门，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感受学习数学的快乐，体会数学与现实生活的联系。让学生感受数学美，追求数学美。力求不同智力水平的同学都能拾级而上，跳一跳都能摘到相应高度的果子，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。

2. 营造快乐、民主的教学氛围

教育是人与人心灵中的最微妙的接触，在这种接触中，教師会自觉不自觉地形成以不同眼光看待不同的学生。课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。教师要保持一个好心情，面带微笑地进课堂，面向全体施教，学会蹲下来和孩子们说话。走到学生中去，做学生的朋友，学生的求知欲才会旺盛，思维才有可能非常活跃、流畅，学生才能敢想、敢问、敢学，才能使师生双方平等地相处，积极主动地相互配合，进而达到和谐一致。学生一旦解放了思想，就会大胆质疑，从不同的角度去分析问题、提出问题、解决问题，变得爱学数学。

三、 采用适合儿童乐于接受的方式进行教学

面对低年级的学生，教师可充分利用儿歌、故事、谜语等多种形式，让学生积极、快乐地参与数学活动；面对高年级的学生，可依靠教师幽默的语言和个人魅力来吸引学生。适当的表扬、奖励是上好数学课的添加剂，教师要给每一位学生成功的机会，尤其应“偏爱”学习困难的学生，教师要善于用显微镜、放大镜发现学生的闪光点，根据学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的即使是一丁点的进步。对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不要随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价并赋予适当的表扬，让学生如沐春风。充满生命活力的教学课堂，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。

四、 激发学生主动参与课堂学习

兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会积极主动地参与学习，把学习知识当作一种乐趣，一种享受，而不是一种负担。如果一味地代替学生做他们力所能及的事情，时间长了就会使他们形成一种依赖性，动手能力会越来越差，自信心也会逐渐消失。因此我们必须让学生动起来，相信他们，鼓励他们，使他们深刻认识到自己是学习的主人，充分发挥他们的主体作用，调动其学习积极性、创造性。课堂上要教会学生知识，更要教给学生方法，不但要使学生学会，还要使学生会学，让学生成为课堂学习的主人，在一种心理放松、精力集中、思维活跃、敢想敢问、敢说敢做的氛围中学习，提高独立思考和分析、解决问题的能力。让学生动手实践、自主探索、合作交流，把对知识的理解从感性认识上升到理性认识的高度。激发学生去思考，让学生有自主学习的时间和空间，有进行深入细致思考、自我体验的机会。在自主学习中发现数学知识，掌握数学知识。彻底实现由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”。

五、 注重基础知识的学习，夯实各种运算法则endprint

确保对基础问题的理解与掌握。基础一定要打牢，正如建房子，没有牢固的地基，哪来的高楼大厦？有很多孩子看似粗心而做错的题目，经仔细分析都是由于基础知识没记牢所造成的。打好基础可采用五步学习法：（一） 做好课前预习，掌握听课主动权。（二） 课堂上专心听讲，做好笔记。

（三） 及时复习。温故而知新，通过复习把知识转化为技能。（四） 认真完成作业，提高分析、解决问题的能力。循序渐进，在理解的基础上多实践、多积累。（五） 及时进行小结，把所学知识条理化、系统化。

六、 注重学习方法的指导

1. 制定一个有针对性的学习计划是很有必要的。

2. 课前预习，事先知道上课时应解决的问题。

3. 在听课时尽量在听懂的基础上做记录，俗话说得好：“好记性不如烂笔头”，记下重点知识，把重点知识记在脑海里。

4. 做题过程中回看题目，发现问题要尽快解决，打草稿要条理清晰，做完要认真检查。

5. 把平时的练习当考试，把考试当练习。

6. 对于容易犯的错误，分类训练，全面整理易出错的地方，就是学习的难点。准备好一个错题本，做好错题笔记，分析错误原因，找到纠正的办法，定期翻阅，自查纠错。错题记在本上如果不看，那只是废纸一张，经常浏览，才能变“废”为“宝”，要把错题集当成是一本写满经验教训的指导书，翻阅“错题集”应成为学生每周末必做的功课。翻阅的过程，就是让曾经犯过的错误在大脑中再一次“否定”，避免再犯。也可同学互阅，借鉴防错，互相讲解，碰撞思维的火花，孩子们在互相的学习和点评中提高自己的解题能力。

7. 该学习的时候学习，该放松的时候放松，做到劳逸结合。

七、 开展丰富多彩的课外活动

数学课外活动是课堂教学的延伸，是增长学生知识，培养学生良好学习品质的重要手段。广泛开展有趣的数学课外活动，诸如数学竞赛、数学谜语、数学小品、数学相声、数学游戏、数学故事等，既可以增长学生的知識，又可以培养学生的创新能力，更好地落实数学素质教育。

八、 积极邀请家庭成员参与对孩子的教育

父母是孩子的第一任老师，家庭是学生学习的另一重要场所。家庭成员对孩子的辅导要做到三个字：“退”，退到孩子可以接受的地方；“通”，帮助孩子打通知识脉络；“慢”，给足孩子思考时间。加强思维训练，做题可训练孩子的思维，但要掌握适当的量。大多数数学偏弱的孩子都有过题海战术的痛苦经历，如果只是机械地做题，孩子就会产生厌恶情绪，自然学不好数学。家长可在生活中培养孩子的数学学习能力，运用数学，超越数学。家长要有意识地培养孩子的数感。比如：带孩子买东西，让孩子帮忙算算该付多少钱，该找多少钱，等等。让孩子真正感受到数学在生活中的

应用。

上述内容若能真正落实，即使是现在在数学方面很差的小学生要取得较大进步也属一件易事，要学好数学并不难。

参考文献：

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[2]王新波.小学数学教学如何实现教学创新[J].中国校外教育，2014，126.

[3]于凤春.浅析“爱”在教育管理中在表现形式[J].课程教育研究，2017，（42）：29.

[4]林小燕.构建小学数学自主学习模式[J].学周刊，2017，（28）：98-99.

作者简介：莫均发，湖南省常德市，鼎城区严家岗小学。endprint