引入角色扮演 构建“生活化”政治教学平台

摘 要：在当前全面践行“以生为本，学为中心”的教学理念，推进“促进有效学习”课堂变革实施过程中，在高中政治课课堂教学中引入角色扮演教学方式，是一种有效可行的方法。本文就在高中政治课教学中引入角色扮演的作用，结合高一《经济生活》的教学谈谈自己的认识和实践。

关键词：角色扮演；生活化；高中政治；作用；途径

角色扮演是指，个体通过扮演其他个体角色，以得到与运用和解释有相近意义姿态的能力，来了解社会上的各种规范与行为习惯，最终是自我的社会化得以实现。因此，教与学的过程应当是角色创造的过程。

我们的政治课偏重于对经济学，哲学的讲解，导致书本知识与社会生活的隔膜，知识与实践之间的张力得不到有限的体现。而生活化的教学方式则在实际生活和书本知识之间架设了桥梁，在高中一年级《经济生活》的教学过程中，本人以现行教材为基本探究内容，让学生通过角色尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题，从而提高学生的综合运用知识水平和创新、探究能力。

一、 角色扮演的作用

1. 发挥学生的主体作用，培养学生的学习兴趣

新课程标准明确指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”课堂是学生的舞台，学生可以根据教材内容，自编自导，相互切磋。这样就调动学生学习的积极性，引发学生学习的兴趣。

2. 释放心理压力，消除心理障碍

心理学研究发现：学生在心情舒畅没有精神压力的状态下，大脑皮层会形成兴奋中心，思维非常容易被激活。由于高中生面子观念很强，怕在老师同学面前出错，怕别人说出风头，在课堂上显得沉闷，被动。角色扮演中，很多学生表演之前，害怕紧张，一旦进入角色，则表现得很出色。角色表演可以锻炼学生的胆量，克服心理障碍，缓解了学习中的紧张情绪，增强自信心，提高交际能力。

3. 提供发展平台，实现教学相长，

参与角色扮演的学生，必须先阅读课文，收集材料，做好充足的准备。没有参与角色扮演的学生，也会兴高采烈地看演出，并积极地参与评价和讨论，与此同时，老师对学生认知深度、广度和认知过程的规律，以及学生的个性特长将把握得更价准确，从而达到教学同长，共同进步的目的。

二、 “角色扮演”使用的途径

课堂教学的各个环节都可以运用“角色扮演”。正常一节新课有这几个环节：新课导入，新课讲述，新课总结。把“角色扮演”适当地运用到这些环节中，都能起到不同的作用。

1. 新课导入，激发学生求知、探究的兴趣

恰当地导课方法，好比序幕，揭开了后面优美的乐章，利用“角色扮演法”导入，可以激发学生的探究、求知的兴趣。

例如《价格变动的影响》一课，创设了学校百一超市门口的对话情景：（陈同学和杨同学从超市买东西出来），

杨：牛奶涨价了，伊利纯牛奶以前每盒1.29元，现在 2.5 元。

陈：方便面也涨了，康师傅贵了五毛。

杨：食堂的菜价也涨，以前一荤一素只要三块，现在都五块了。

通过这种新颖的导入方法，引起学生的强烈兴趣，让课堂鲜活起来。接着老师提出“上述对话反映了什么现象？”“物价上涨对你的生活有什么影响？”等问题，扣住了学生的心弦，引发他们的好奇心。

2. 新课讲授，活跃课堂气氛，培养学生的分析理解能力

由于政治新课理论性强，与学生的生活比较远，内容相对枯燥。通过角色扮演能够激发学生的兴趣，让学生在角色的扮演过程中收获知识，把书本上枯燥的理论知识变成发生在自己身上的事，使枯燥的知识变得活泼生动起来。

比如《股票，债券和保险》，里的知识专业性很强，学生理解困难。在课前把全班按分成“股票组，债券组，保险组，投资参谋组”四个小组。要求每组成员去查找资料，把查找所得的材料分门别类地整理好，印发成小册子下发给学生，既给了学生们一个展示自己学习成果的机会，又提供了互相交流心得的舞台。掀起这一节课的一个小高潮。

3. 新课总结，巩固知识，培养学生的概括能力

新课总结通常情况下是老师总结，同学们跟着老师的思路复习和巩固本课的内容。可是现实中效果往往不佳。在课堂时间足够的情况下，我们可以采用角色扮演来进行总结，学生可能更容易巩固该节课内容。

例如《股票，债券和保险》这一课，可以让学生以专家的身份，用一句话分别对股票，债券和保险进行概括总结。

4. 试卷分析，培养学生的表达能力和提高学生的思维水平

在试卷讲评课上，教师可以请一两位学生当老师，进行试题纠错。农村学校学生的学习能力相对薄弱，主观题学生分析有点困难，我们可以从选择题入手。在分析选择题时，教师课前要预先挑选好讲解题目，学生必须讲清楚错误根源，以及如何正确思考，最大限度发挥他们的才能，增加学生的信心。一开始确有很多学生讲得不到位，几次训练后，学生的表达能力和思维能力都会很大的提高。由于学生的讲解方法更接近自己的思维层次，对错题也就有了更深的理解，这时，教师详加收集整理，日积月累，就可以有一套使学生易懂的讲解法，教师也会获益很多。

三、 使用角色扮演法要注意的事项

1. 准备要充分

老师和学生双方要做好充足的准备，不然，便得不到预期的气氛和效果，很容易把课堂变成游戏，失去应有的效果。

2. 内容要选准

角色扮演演绎的内容一定要是课本的重点内容，内容必须适合进行角色扮演，最好有人物行动或者思想的激烈冲突，能够充分地反映所要表达的主题。

3. 实践中要把握好分寸

角色扮演是探究性学习的一种形式，但在实践中要把握好分寸。教师要把握课程内容的主流，不可让角色扮演喧宾夺主，影响教学。

4. 点评要及时

学生表演时，教师要注意暴露出来的不足，最好先引领其他学生对角色表演进行评价，再由教师充分肯定，激发他们的积极性，然后指出不足之处，不能就走个过场，演完就不闻不问了。

总之，学生是教学的主体，角色扮演课堂的主要方略是把学习方式角色化，学习内容故事化，教师则利用角色扮演，强化学生的主体意识。在角色意识的驱动下，学生忘我的由“扮演角色”到“进入角色”，成为学习活动的主体。其主动接纳知识、主动想象、探究、主动操作训练等一系列的学科素养连同良好的学习习惯都可以得到培养和提高，所以说，在高中政治课课堂教学中引入角色扮演教学方式，不失为一种有效而可行的方法。

参考文献：

[1]周怡敏.角色扮演的理论与实务[J].

[2]普通高中思想政治課程标准（实验）教育部[S].

[3]张天宝.新课程与课堂教学改革[J].

作者简介：

张少华，河北省石家庄市，河北省石家庄市藁城区第二中学。endprint