小组合作推进班级自主管理的策略

摘 要：近年来，随着新课程改革的不断深入，小组合作式管理成为了现行教育模式下的重要班級自主管理模式。与传统的班级管理不同，小组合作强化了学生自主管理功能，对于小学高年级班级管理工作具有重要指导作用。为此文章将深入分析当前小学高年级教育大环境下利用小组合作式管理推进班级自主管理的重要策略。

关键词：小组合作；班级自主管理；策略

一、 引言

小学高年级教育阶段的学生经历了前几年的引导教育，基本形成了简单的自我约束能力，但是随着时间的推移和学习任务的增多，小学生在高年级阶段出现了诸如学习动力低下、叛逆心理、沟通能力欠缺等问题，解决这些问题成为了小学高年级阶段班级管理的重要方面。小组合作管理模式的出现为解决这些问题提供了良好的方法。

“管理是集体的骨架”。班级是学校的一个基本单位，也是一个小集体，而在管理班级过程中显然会出现这样那样的问题。班主任老师肩负着管理整个班级全部日常工作的重任，责任重大、任务繁重，仅仅依靠班主任管理班级，做到面面俱到，显然是强人所难。而在实际意义上学生才是班级的主体，因此“将班级还给孩子”成为了小组合作推进班级自主管理的中心思想。根据这个思想笔者提出了以下具体的实施策略。

二、 深入了解、搭配分组

开展首要小组合作，首先要深入了解学生的基本情况，在摸清学生的基本情况后进行科学的搭配分组。

第1，深入了解学生情况。小学高年级学生随着年龄增大，对外界的好奇心越来越重，因此会出现较为活泼乃至调皮的现象。教师首先要采取多种方式想方设法地了解学生的习惯特点、脾气秉性、学习成绩等基本情况。可以通过学生填写的个人情况调查表了解学生的基本信息，通过与每位上课老师沟通了解学生的学习成绩和课堂表现， 通过日常观察了解学生的脾气秉性等。这样在全面了解学生信息后，利用先进科学的计算机软件技术，制作每位学生的基本情况表格和波动图，通过计算机图表数据分析得出学生的个人评价。

第2，根据学生情况科学搭配分组。在掌握学生的基本情况后，根据得到的信息按照优势互补、互相监督、互相促进的原则对学生进行分组，每组大约6-8人即可。然后在小组内推选出组长，由组长负责对小组成员的纪律、学习和卫生等方面进行监督管理，其他成员协助管理。小学高年级学生大都热爱表达，组长选拔上要讲究公平合理。分组后不能一成不变，采取动态化调整，以半个学期为时间节点通过量化考核进行调整搭配。让在自主管理过程中表现突出的学生担任新一任组长，以此全面激发学生自我管理的行动力。

三、 加强沟通、宏观调控

完成分组工作并不是一劳永逸的，教师要在划分小组后，通过班会、班委会、组长会等多种形式，自上而下的传导班级自主管理理念，让每个学生都能了解认识到自主管理的方式方法和个人做法。特别是对于班委和组长，他们肩负着班级内小组内的管理任务，老师要定期对班委、组长召开会议，听取班委、组长的工作汇报，并及时指导他们深入分析近一段时间的问题及其原因，并督促班委、组长做好随后的整改工作。

利用好班会这个班级自主管理的主阵地。每一个月召开一次班会，教师要利用班会将本月内社会、学校、班级内发生的重要事情做好通报解释工作。班委、组长利用班会时间进行工作述职报告。其他同学可以将交友、学习、网络、作业、心理健康等问题主动提出，放到班会上进行全班讨论，让学生们围绕重点话题分析阐述自己的观点，通过讨论形成科学合理的统一观点和认识后，教师要予以支持，学生的问题由学生自己解决。这样的班会，就成为了能够真正解决学生问题的大会。

在日常时间，要做好宏观调控工作。班主任不必事必躬亲，但要时刻关注班级、关注学生。将班级管理的权限还给学生之后，教师要做好更高层面的整体把控。在空闲时间多与班委、组长沟通交流，了解班级整体情况。发现一些小问题后不必立即粗暴制止，而是要给学生自我管理的机会，让班委、组长和其他同学共同帮助学生改正错误。这样，教师只需要在宏观层面上把握整个班级的发展走向。

四、 竞争合作、良性循环

在小组合作管理过程中，必然存在着竞争与合作，积极引导利用竞争与合作能够有效促进班级自主管理，形成良性循环。通常来讲，小学生各个小组之间的竞争，体现在纪律、成绩、卫生等方面，最终体现在量化考核的排名上。小学高年级学生的竞争意识已经逐步形成，特别是对于组长而言，更是具有较强的责任心和竞争意识。教师要充分认识到这种现象，合理引导各个小组之间的良性竞争。对出现恶性竞争的要严厉禁止，并予以惩处。同时，整个班级又是一个大的集体，每个学生都是集体中的一员，除了小组之间的竞争，更需要全体学生之间的紧密团结、互相合作。教师在引导竞争的同时，要注重组织全体学生参与的大型活动，比如拔河、班级对抗赛等，以此加深班级内学生间的友谊，促进班级整体团结。

小组合作管理的实行，必然会带来较好的成绩。成绩的背后是全体学生共同努力的结果，对于全体学生而言这成绩就是巨大的激励，激励着学生不断严格要求自己。在初期阶段的实践后，班级的自主管理要朝着精细化、循环化发展。一方面，学生更加具有自主管理权限，自我约束、自我管理能力进一步增强，事无巨细，学生都能逐步参与进来。另一方面，通过参与班级管理，学生的个人组织协调能力、分析能力得到有效提升，更好地促进了学生的学习生活。

五、 实行小组合作推进班级自主管理的基本原则

公平公正，民主科学。公生明，廉生威。公平公正是学生最基本、最在乎的法则。教师在遇到事情后，一定要冷静、细心，首先通过沟通了解事情原委，切忌粗暴对待，伤害学生自尊的同时也在伤害个人公信力。

与时俱进，外松内紧。时代发展带来诸如直播、手游等网络新事物，对于小学高年级学生而言，这些新事物具有较大的吸引力。老师一定要合理引导学生，在面对新事物时提高认识分析能力和诱惑抵抗能力，坚守底线、红线不放松，防止学生在自主管理中出现滑坡失衡。

六、 结语

综上所述，小组合作模式是当前小学高年级阶段班级自主管理的创新方法。教师要不断探究、大胆作为，通过小组合作管理将公平、民主和开放的管理意识科学运用到班级自主管理中。

参考文献：

[1] 欧小红.大班额环境下小学班主任构建自主管理共同体的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2017（05）：13-14.

[2] 王洪学.给学生一块阵地，还教师一片蓝天[J].中国教育学刊，2016（S2）：1-2.

作者简介：段明明，广东省韶关市，广东省韶关市武江区东岗小学。endprint