以人为本 提升学生语文素养

摘 要：语文教学是培养学生的仁义礼智信的载体和工作，尤其是人教版语文教材，在重视学生品德以及语文素养发展的前提下，还重视以学生为教育根本，实现“以人为本”的教育模式，进一步地实现了学生语文素质的提升。本文主要通过对具体课文内容进行分析，进一步体会“以人为本”的语文教学如何提高学生的语文素质。

关键词：“以人为本”；语文素养；载体；工具；合作精神

语文教材承载的是教育理念，是培养学生未来发展的方针和内容。因此，在初中语文教学的过程之中，应该重视对语文教材的体会，体会课文内容以及编排的用意和思想，是“以人为本”的教育核心，培养学生的合作精神，提高学生的品德素养，并且加强学生之间的合作精神。

一、 语文教材是以人为本教育的载体和工具

在人教版语文课文中，课文内容的安排，以及结构的调整，既能体现出人文气息，也能体现出语文工具性能。在语文书中，每一册都会有一个重点，但是结构基本上是相似的，即散文，文言文，古诗文以及记叙文等内容。比如，鲁迅先生的《中国人失掉了自信力吗》，这是一篇具有时代特点的文章，但是文章的内容却可以引伸到现代社会的某些现状。该文章主要是针对抗日期间，社会以及政府对抗日前景的悲观，以及传播到百姓之中的悲观之情，鲁迅先生针对这一情况，指责中国人失掉了自信心，并且鼓励中国人，要重拾信心，要对抗日战争充满信心，鼓励人们为未来的生活而不断地努力和抗争。该篇文章有一部分内容写到“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”提到了中国人的脊梁，就是不卑不亢，能够真正地为国家，为民族舍生忘死，不断地奋斗的人。在讲解该篇文章的时候，也可以引伸到我国目前的社会状况，某些人“崇洋媚外”，认为国外的一切事物都是最好的，无论是政治、经济体制，还是产品或者是制度等，但是从来没有真正地体会到我国相关政策和制度的不断完善，没有正视到我国改革开放还不到40年，迅速地发展所取得的成果。所以，通过人教版的文章可以发现，鲁迅先生的文章，不再局限于某一个时代，而是可以让学生通过文章的时代，放眼到现代，对现代人缺乏的“自信力”提出质疑和解惑，这就是“以人为本”教育的一种体现，同时，也是提高了学生的自信力和思考能力的教材内容，因此，语文教学是以人为本的教学载体以及工具，能够培养学生的语文素养。

二、 人教版语文教材，体现“一切为了学生”的理念

人教版的语文教材重视培养学生的语文素养，同时也体现了“一切为了学生”的理念。而初中学生，正是接受大量知识的时候，因此，语文课文的安排，可以从经济、文化、技术以及政治等多个方面进行安排，让学生在学习的过程之中，了解这些内容，能够培养学生多方面的学识和认知。在人教版教学之中，语文课文《口技》《看云识天气》以及《食物从何处来》等文章，不仅体现了技术，体现了农业的相关知识。比如，《看云识天气》，是帮助学生掌握天气常识，以及了解自然变化的一种重要的教学内容。首先，对“云”的状态进行了分析，即“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。”同时还对通过云上的光彩进行分析，这是通过太阳和月亮的光晕进行分析，如果出现了里层是红色，外层是紫色的光晕的时候，而且呈现在卷云的上面，这就是代表着风雨要到来了。通过对云以及月亮和太阳周围的现象的分析，可以教会学生如何判断天气情况，这对未来成长是有一定的积极作用，学生也许通过这篇文章，对地理自然感兴趣，从而研究天气现象，也可以造福人類的。所以，人教版的语文教材的内容安排，是从多个方面安排。比如，《口技》这篇文章，讲述的就是一位技艺人通过口技，让人们享受了一场声音的盛宴，即展现了异常繁忙复杂的场景。有火，人的惊叫声，小孩的啼哭声，但是这些声音却都是“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺如故”，这也是目前我国提倡大国工匠精神的一种体现，最简单的事情，只有反复练习，做到极致。同时引伸到现代，也是让学生建立一种稳重的心态，不要急于求成，应该学会沉淀下来，认真学好每一科，未来认真钻研一个行业，成为“大国工匠”，为祖国发展奉献力量。而这些文章的安排，都体现出了人教版语文教学的“以人为本”，以学生为教学中心，为学生的未来发展奠定基础和铺设道路。

三、 人教版语文教材，体现了合作探究，培养学生的合作精神

人教版语文教材的编排，是“以人为本”为核心，提高学生语文素养为重点，为学生未来发展奠定基础，同时强调了学生合作精神的培养。国家和社会的发展，是由不同的工作人员共同组成的，因此，学生需要从学校就学会合作精神。在人教版语文教材中，很多文章都体现了合作精神，而且语文结构的安排也体现了合作探究的内容。比如，《出师表》，表现了诸葛亮想要北上伐魏，为少主安排相关事宜的一篇文章，体现了诸葛亮的殚精竭虑，但是其中更值得人思考的是，诸葛亮对一系列人物的安排，这些人物之间的性格或有不同，但是都能在自己的岗位上发挥巨大的作用，互相精诚合作，可以保证蜀国不破。因此，在讲解这篇文章的时候，让学生互相分析一下，如果学生是诸葛亮，会如何安排任务。如果学生是其中的人物，应该如何与其他的人互相合作。并且可以依据文章内容，学生互相合作和讨论，制作一个海报和地图，把人员调配和合作全部标注出来，这样能够加强学生之间的合作关系以及合作精神，同时还可以加深学生对文章的理解。这样学生在背诵《出师表》的时候，也能够理解为什么是北上伐魏，对地理知识也会有所了解，而且在激发学生兴趣的时候，让学生了解到合作才能更好地完成事情。所以，人教版的语文教学，安排的思想是“以人为本”，提高学生的语文素养。

语文教学，培养的是学生的文学常识，是学生的语文素养，是学生对传统文化和精神的继承。文化精神的传承，是需要老师准确地解读语文教学的内容，以及编排的思想。通过对几篇文章的详细分析，可以发现，人教版的语文教材，是按照“以人为本”的思想，进行编排教学的，同时教学的理念也是“以人为本”，这样能够全面培养学生的语文素养，并且培养学生的责任感，帮助学生建立良好的心理状态以及学习状态，稳定度过青春期，成长为积极健康向上的优秀的学生。

参考文献：

[1] 王田田.生命教育视野下人教版初中语文教材选文分析[J].西南大学，2014（6）：167-168.

[2] 王红军.以人为本，提升学生语文素养——浅谈对苏教版初中语文教材的使用体会[J].考试（综合版），2012（8）：166-168.

作者简介：俞文娟，浙江省诸暨市，浙江省诸暨市浣纱初级中学。endprint