“乐学”之源与“善导”之基

摘 要：兴趣是学生“乐学”的源动力，是学习动机最现实、最活跃、最强烈的心理因素，学生一旦对学习产生了兴趣，就会竭尽全力地投入到学习活动中去。要激发学生的学习兴趣，需要教师对学生有较强的吸引和感召力，这种“吸引和感召力”是教师的“善导”之基，是教师的整体素养的实际体现，学生只有被老师的整体素养所折服，其“乐学”的积极性才会健康、持久。

关键词：乐学；善导；教师素养

所谓“乐学”，是指学生愿意掌握学习的主动权，乐于开展主动的、创造性的学习活动，以实现自身的自主性发展。所谓“善导”是指教师以适合学生的多种教学方法，影响、指导学生学习的一种综合型教学技能。由于学习是一项较复杂的脑力劳动，要使学生真正达到“乐学”的“境界”绝非易事。在学习过程中，学生会因学习基础、学习能力、学习环境、个人爱好、意志品质等因素的影响而遇到不同程度的困难和问题，因此，教师的影响和指导至关重要。

我认为，兴趣是使学生“乐学”的源动力，它可以使学生不怕吃苦、可以使学生废寝忘食，可以使学生执著且愿意付出努力。学生一旦对学习产生了兴趣，他就会竭尽全力地投入到学习活动中去。因此，教师的影响和指导应以如何激发学生的学习兴趣为重。我想，学生对教师的“兴趣”是学生“乐学”的第一兴趣。这种“兴趣”基于学生对教师人格魅力的敬仰，基于学生对教师知识水平、教学艺术和管理水平的叹服。如果教师没有对学生形成足够的吸引和感召力，“乐学”就如无源之流水，“善导”就像无基之亭台，必尽、必倾。因此，教师必须从以下几方面努力提高自己，才能使“乐学”之水源源不断，才能使“善导”之基稳若磐石。

一、 品德修养

师之德是为师之魂。教师教学生如何做人，首先要知道自己怎样做人。教师从事的是“为人师表”的神圣职业，其言行具有很强的示范性，其举手投足都会影响到学生的成长。教师只有以身作则，才能以正面形象影响学生。教师对学生的这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。正因为如此，教师一定要有高度的责任感和事业心，要有兢兢业业、一丝不苟和勇于创新的精神。要言行一致，表里如一；要心胸豁達、不拘小节；要乐观向上、充满激情；要勇于承认错误、敢于承担责任；要严于律己、宽以待人；要尊重、理解学生，不讽刺、挖苦、歧视学生；要守时守信，说到做到。教师只有以“德”为先，才能打开学生信任的大门，才能在教育教学工作中迈出坚实的第一步。在学生成长过程中，教师对学生的影响既敏感，又“基础”，因此，教师对学生的影响必须是正面的。

二、 业务能力

教师丰富的知识储备和不凡的教学艺术是取得学生信任的重要保证。新时代对教师业务能力的要求是多元化的。教师要以专业为主、文理兼修。教师如果不以教学需要为根本，多方位地为自己“充电”，他势必会脱离时代发展的要求，学生对他的整体知识水平就会产生怀疑，他在学生心目中的形象就会大打折扣。因此，教师多方位的知识储备不仅仅是知识层面上的居高临下，更是在学生心目中树立良好形象、取得学生信任的基石。一个被时代抛弃的教师绝对不会是一个优秀的教师，也绝对不会成为一个让学生敬仰和叹服的教师。

教学是一门交流的艺术。学生毕竟是学生，尤其是中小学生，他们的思维仍然有一定的局限性，教师必须视学生的学习情况做好充分的教学准备，进行合理的教学设计。比如，如何选择所讲内容以及所讲内容的时机及方式，如何和学生艺术性地交流和探讨，如何给学生艺术性地设疑和释疑，等等。

三、 管理水平

学生的管理工作也是一门艺术。教师要深入学生中间，多方位地了解学生的优缺点及存在的困难，要根据学生的个体差异对症下药。管理方法要得当，使用语言要诚恳，简单粗暴永远得不到学生的理解和赞同。

（一） 要分层管理学生。必须承认学生的学习基础和学习能力、学生的自我约束能力和道德水准是有差别的，在这个问题上教师不能用一把尺子来度量所有学生。教师要深入了解每位学生的基础，给学生留有合理的进步空间。对待好一些的学生要激励他们快马加鞭；对待差一些的学生要把目标放低些，要帮助他们树立信心，要向他们灌输“进步就是成功”的成长理念。

（二） 要教育学生勇于面对困难和挫折。由于学习是一项较复杂的脑力劳动，因此，困难和挫折不可避免。中学时期正值人生观、价值观形成之初期，也正是学生心理处于脆弱期。教师如果不适时地给学生“注射”抵御困难和挫折的疫苗，一些意志力薄弱的学生势必会在困难和挫折面前败下阵来。轻者会消极悲观、一蹶不振，重者会行为失常、破罐子破摔。因此，教师教育学生正确对待困难和挫折至关重要。教师一定要使学生知道，学习的道路不会一帆风顺，困难和挫折任何人都会遇到。如果一遇到困难和挫折就退避龟缩，人类社会就不会出现伟大的发明家爱迪生，就不会出现伟大的科学家爱因斯坦，就不会出现轮椅上的科学家霍金，就不会出现高位截瘫的作家、翻译家张海迪……

（三） 要善待学困生。学困生是学生管理的难点，管好了学困生在一定意义上说就是管好了全体学生。因此，对学困生有较多地付出是值得的。

1. 要甘于讲奉献、献爱心，不求回报。教师要以父母之心，弟、妹之情对待学困生。要深入了解他们的学习情况、生活情况以及家庭状况，要真心实意地帮助学困生解决各种实际困难。教师的每一句话都应让学困生感到温暖，教师的每一个举动都要使学困生感到亲切。为了学困生，教师要不吝牺牲自己的时间和精力。

2. 要锲而不舍，诲人不倦。学困生身上存在的问题，有着多方面的原因，一旦形成，就需要从多方面进行调理，包括心理、行为、习惯等。不能认为批评教育过几次就能一劳永逸，一定要有信心和耐心。特别是旧病复发，教师一定要有心理准备，要允许学困生有这种情况，一定要不厌其烦，做到循循善诱，坚持到底。

总之，要使学生“乐学”，必须首先从教师自身的素养上下工夫，必须全面提高教师本人的思想水平、管理水平和业务能力。只有这样，教师才有“善导”之基，学生才能被教师的人格魅力所吸引，才能被教师的整体素养所折服。也只有这样，学生“乐学”的积极性才会健康、持久。

作者简介：王凤兰，河北省沧州市，华北油田采一中学。endprint