小学语文阅读教学中的审美价值探析

安谈鹏

【摘 要】在小学语文教学中进行审美教育，是培养新时代人才的需要，是促进学生和谐发展的需要，可以启发学生思维激发学生想象，是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径，同时有利于培养小学生民族自豪感。在现今的小学语文教学中加入审美教育，能够让小学生在语文学习中感受到美的熏陶，领悟美的真谛，最终成为在美的世界里全面、和谐发展的有理想的人。

【关键词】审美教育；小学语文；价值分析；教学理念；重要途径

小学生的年龄还比较小思想不够成熟，审美教育模式的运用对小学语文课堂教学起到了指导性作用。在小学语文课堂中运用审美教育有利于增强学生对新生事物的理解和认识，总结出适合自己的学习方法，对其他学科的学习也带来了便利的发展条件，因此，在小学语文教学阶段所体现出的价值理念是非常重要的。

一、审美教育的价值在小学语文教学中的重要作用

1.语文素质教育的要求

审美能力在语文教学中的地位是不可动摇的，应试教育与素质教育的不同之一就是素质教育中注重学生能力的培养，这里所说的能力指的是创造力、审美力、创新能力等等。从很早以前到现在，语文教育界的学者们对美育有了一个相同的看法：审美教育在语文教学中占有重要的位置，同时对培养学生健康的人格和积极的人生态度审美教育也有着不可忽视的作用。审美教育，是根据不同时代不同时期的审美价值与审美意识区分和选择，从而诱发情感最终完成心灵的塑造。因此，审美教育是语文素质教育的有效途径。

2.语文新课程标准的要求

《新课程标准》将语文的性质定位为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。其总目标还强调：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”所以语文教育的最终目的就是从语文教材出发对学生进行审美能力的培养。

一直以来，教师在阅读教学中为了尽快将教学任务完成，往往不以学生为中心从而忽视学生的自主性。在讲一篇课文的时候老师就是拿着教学参考资料，按照上面所写的讲给学生听，这样的话一堂课上下来，老师只是将课文从前到后读了一遍。在这样的阅读教学的环境中，学生大多都是被动的接受老师传授的知识，学生的所思所想完全体现不出来。华东师大的王元化先生曾说现在的学生“没有童年，没有梦想，也没有个人的爱好和兴趣，这一切都给剥夺了”。这句话所表达意思就是教师在教学过程中不能以教师和课本为中心而是以学生为中心充分发挥学生的自主性，教师要做的只是一名引导者与启发者，鼓励学生多读。多思、多想。

二、小学语文阅读教学的审美构建

《语文课程标准》明确指出：“小学语文教学的目的是在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力，能初步理解、鉴赏文学作品，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”可见，语文教学与审美教育的目的是一体的，在小学语文教学中，教学中融入审美教育是必然的。因此，在小学语文阅读教学中，教师应该根据课文内容，努力挖掘课文中的美的因素，以此来对学生进行审美的教育，这样的话就可以培养和提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力。那么我们可以从以下几点来培养学生的审美能力。

1.创设情境，收获审美感受

“審美首先要将外来对象作为传递主体与感知的媒介，而在阅读教学中创设的情境使审美主体（学生）产生美感。”因此，语文教师应该具有创造能力，通过创造性地采用各种方法，创设出一种审美情境，创设一种让学生熟悉的教学环境，用来激发学生的审美兴趣，从而有效的促使学生主动地发现和感知美。在平时的课堂教学时，教师可以采用动人的语言，通过动听的音乐的衬托，呈现出真实的画面，还可以通过学生生动的角色表演，好玩的游戏创设等这些方法创设出一种情境，把音、像、文字三者相结合，使学生各种感官百分之百的调动起来，使他们不由自主的在内心有美的感受。

2.充分运用多媒体教学

小学语文阅读审美教学的构建需要运用较多的信息技术，对信息技术的使用是教师应当积极掌握的本领。在小学语文阅读教育中审美教育如何构建是当代小学语文阅读教育需要首要思考的问题，在小学语文教学的各个环节中都可以构建审美教学，在导言环节构建审美教育可以激发学生的学习兴趣，调动学生对语文阅读内容的思考，在课堂中对审美教学的构建也可以帮助学生加深对语文知识的理解。在审美教学构建中对信息技术的使用要适当，对信息技术的过度使用会导致学生对小学语文阅读教学的重点产生模糊不清的现象。

3.课堂中增加小学语文阅读审美教学的互动

适当的增加学生之间的互动帮助学生对语文阅读的多角度理解。教师可以在课堂教学中增加一些合作学习的形式，让学生在语文阅读学习的过程中成为学习的主体，积极动脑思考，对语文阅读审美教学中出现的启发式问题进行独立自主的思考。在合作学习中学生就相同的问题进行讨论，将自己的看法与观点进行表述，在这样的交流与沟通的过程中，加强了学生的语言表述能力与自我反思的能力，更有利于学生形成良好的语文学习习惯，同时，学生面对共同学习的形式培养了学生的团队写作意识与竞争意识，更能满足社会对人才的需要。

4.开启想象，激发审美情趣

审美活动的最高水平是创造，创造是艺术感染力的体现，在阅读教学中培养审美力则体现出了高度的创造性的活动，实现这一目标该怎么做呢？我们所能想到的方法就是培养学生的想象力。小学语文课本中所选的课文有好多能给学生留有想象的文章，教师在教学时如果能敏锐地发现这些点并利用这些空间，让学生尽情张开想象的翅膀，使学生由再造想象向创造想象发展。因此，教学时教师应该帮助学生打开想象的翅膀，激发学生去想象去创造，这样一来文字不仅仅只是枯燥乏味的，相反学生们会发现其中的乐趣。

5.小学语文阅读审美教学的评价方式多元化

评价方式的单一性是导致学生对语文阅读学习态度消极的主要原因之一，以学生的试卷成绩作为评判学生的标准与依据扼杀了语文閱读学习的生动性与活泼性，学生更倾向于取得高分以获得教师与家长的关注。教师可以将学生的平时表现计入学生的总体成绩，积极鼓励学生在平时的学习中重视阅读审美的情感建立以及良好的语文文化素养。学校可以建立语文阅读审美文化角，在学生的课余时间组织学生进行阅读审美竞赛，在比赛中促进学生对语文阅读的学习，加深对语文阅读的学习兴趣。

总之，在小学语文阅读教学中，教师要紧扣审美教育这一点，从文本出发运用各种手段和各种方法帮助学生创造有效的审美情境，帮助学生发现课文中所蕴含的美，从而培养学生的想象和创新思维，使学生在今后的语文阅读中不是枯燥的学习一篇课文，而是从课文的文、情、理三者中获得审美教育并提高审美能力，让他们今后在语文学习中收获多方面的知识。

参考文献：

[1]王志祥.小學语文教学中审美教育的价值分析[J].学周刊，2016，36.

[2]马志杰.论小学语文教学中的审美教育[J].西部素质教育，2016，20.

[4]王志祥.小学语文教学中审美教育的价值分析[J].学周刊，2016，36.

[5]曹艳春.小学语文古诗教学中的审美教育资源浅析[J].学理论，2010，16.endprint