探究小学数学教学质量提高措施

摘 要：数学是理科学习的基石，学习数学所需要的逻辑能力、思维能力、计算能力都应该从小学阶段培养，让学生养成良好的学习习惯和求知欲望。但是相比较而言，传统的教学方式太注重于向学生传授生硬的定理概念，同时在教学过程中忽视了对学生逻辑和思维能力的培养，导致学生的学习能力差、成绩提高难。加上学生对数学学习缺乏兴趣且不够重视，考试成绩过低反而更加打击学生学习的积极性。这样的教学方式不仅存在很多问题，而且难以唤起学生对数学学习的兴趣，甚至会产生厌学心理。所以教师在日常教学中首先应注重培养学生学习兴趣，并在平时注重对数学的练习和对学生思维能力的培养，从而达到提高数学教学质量的目的。

关键词：数学能力；教学措施；提高

伟大的数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之谜、日月之繁，无处不用数学。”可以说华罗庚先生的这段话是对数学和生活间紧密联系的完美诠释，是对数学在各学科中的地位的高度评价。我们的生活中处处都有数学，也处处都离不开数学。小学阶段正是激发学生学习兴趣的黄金時期，同时也是培养学生数学思维的关键阶段。但反观现实，当前小学数学教学中仍存在诸多问题，如学生学习兴趣不高、解题逻辑不够清晰、计算能力差、成绩难以提高等问题。小学教师应当采用与时俱进的教学方法，在工作中投入耐心与热情；学生也应该积极配合老师，共同提高教学效果。

一、 尝试使用多媒体教学激发学生学习兴趣

小学阶段的学生求知欲旺盛，对周围的事物充满着强烈的好奇心同时也容易受到外界事物的影响，更容易被新鲜事物所吸引，这是由小学生的生理、心理发展规律所决定的，所以教师在教学过程中应该合理利用学生的这一特点，尝试新的教学模式。现在是网络化时代，网络资源为我们提供了大量生动形象的教学信息，而多媒体技术则具有图、文、声并茂甚至有影像风特点，在教学过程中合理利用能够激发学生的好奇心，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机；而且使用多媒体可以有效的突出所学重点，缩短学生的认知时间，从而提高教学效率和教学质量。比如小学五年级要学习的《多边形的面积》，教师就可以利用多媒体绘图容易的特点将其运用进教学中，这样不仅省去教师画图的时间，而且多媒体呈现出的图案更丰富更精确。使用多媒体还可以缩短教师进行板书的时间，教学过程变得更加轻松有趣，但是使用多媒体教学不代表能完全取代板书，板书仍是常规教学的必备手段，教师可以将定义和图文信息呈现在多媒体上，重要的习题讲解和计算过程还是在黑板上板书进行。教师在使用时，应让自己紧跟时代步伐，学习多媒体制作方面的知识，同时总结经验，利用其优点消除或避免其缺点，让它能发挥最大的效用。

二、 强化计算练习，培养良好习惯

数字和运算符号构成了数学运算的基本形式，但这两者存在着不确定性和抽象性，容易让学生产生厌烦情绪。很多小学生十分头疼计算问题，觉得数字之间充满着混乱和无序，但其实数学运算是有一定的道理可循的。数学的计算过程是讲究思维方式的，即要如何计算？为什么要这样计算？正确的计算思路是解决问题的前提和关键。例如小学二年级要学习的《不连续进位加法》，比如38+23=61，这一知识点和学生之前学习的普通个位数加法存在进位方法上的区别，因此学生在学习这部分知识时就应该牢记“个位数进位得来的一个十”这一要领。同时在日常练习中，教师要监督并引导学生养成良好的计算习惯。首先要认真审题，看清楚题目是做哪种运算，运算应遵循哪些顺序等，同时计算时要养成列竖式的好习惯，并在算完后认真审查。其次，教师要对学生的计算书写进行严格要求，坚决杜绝学生计算格式不规范的问题，端正学生对草稿计算的态度，养成良好的计算习惯。规范的计算过程是学生逻辑思路是否清晰的体现，也是之后进行审查的重要依据。

三、 探究问题的不同解法，培养学生创新性思维

创新性思维是指打破固有的思维模式，从新的角度和层面去思考问题，从而得出不一样且具有创造性结论的思维模式。这是对学生而言最重要也是最为缺乏的一种思维模式，教师在教学过程中可以从以下几个方面培养学生的创新性思维。首先是发散思维法。不少专家认为发散思维是创造性思维的最主要特点，在教学中可以让学生尝试“一题多解”“一题多问”“一题多变”等活动，这些都是培养学生思维能力的重要途径。接下来是逆向思维法。它培养学生从相反的角度和立场去思考问题，分析这一结果成立的条件。大家耳熟能详的司马光砸缸的故事中，用了“让水离人”的方法，这就是逆向思维的体现。其实有些特殊问题倒过来思考从结论往回推反而能使问题简单化，所以教师应该有意识的对学生的逆向性思维进行培养和训练。最后是纵横联系法。这一方法是将问题与其他事物、知识相联系从而得到启发，并发现其中的逻辑规律。在教学中使用这种方法能够拓宽学生的思维领域，优化思维品质，从而使学生建立更为全面的知识体系，带来事半功倍的学习效果。

总而言之，教师应当充分了解小学生的发展规律，用发展性的眼光看待和接受新鲜事物，并将其合理应用于教学活动中。同时也要注重培养学生的逻辑性思维和创新性思维，培养学生清晰的计算思路和良好的计算习惯，让学生体会到数字的排列组合充满了无穷的乐趣，点燃学生学习激情，从而提高小学数学教学质量。

参考文献：

[1]杨军爱.小学数学提高学生创新性思维能力的尝试[J].杂文月刊：学术版，2016（5）：36-36.

[2]范雪琳.小学数学提高学生自主学习能力的思考[J].小学科学：教师，2016（10）.

作者简介：方静，江苏省淮安市，江苏省淮安市淮阴区西宋集镇中心小学。endprint