探究新课标下高中数学“有效教学”的策略

摘 要：在高中生的学习当中，教学课程繁多，内容复杂，学生面临的压力很大。而如何能够在有效的时间内让学生既能探究到教学内容的重点，还不会因此感到疲惫，甚至会产生浓厚的兴趣。“有效教学”就成为高中老师探究的重点，提高教学质量，完成教学效率。

关键词：高中生；有效教学；探究

一、 引言

随着社会高科技的发展，教学方式也随着发生了变化，传统的教学方式应当被摒弃，取而代之应当是高效率、能够调动学生积极性的课堂。

二、 “有效教学”的基本内容

随着改革试验的不断推进，高中数学“有效课堂”的有效性问题已成为当前教育领域的一个重要课题。既要结合实际的课本教材，还要设定合理性的目标，让学生在课堂上能够与老师、同学互动起来，完成高效的课堂效率。

能够在有效的时间内，提高学生的学习效率，这样就会大量节约学生的学习时间。实现“有效教学”的价值观，让高中数学课堂不再变得枯燥乏味，生硬死板。

让教师在符合时代发展的前提下，采用先进的教学理念指导学生，发展学生的创新思维能力。学生能够通过引导正确的看待数学课堂，做到自主性、探索性、研究性的学习。

三、 “有效教学”的实施方法

首先要做到关注学生的进步和发展，尊重学生的思维方式。在数学课堂中，不能只让老师一个人在讲台上唱独角戏。高中课堂由于教学任务的繁重，数学课堂中的内容进一步复杂，学生对于一些数学公式和函数没能做到基本的了解，面对升学压力，只好死记硬背，不会灵活运用。而老师也没能进行及时的监督，放任学生的堕落，因而在考试过程中成绩一落千丈，产生严重的挫败感。这时就需要老师在课堂上耐心地讲解每一个公式的由来，课前让学生搜寻大量资料，对第二天所学内容提前预习，在课余时间与同学相互讨论，或者请教老师，课后再温习加深印象。不再让高中的数学课堂变为占用学生的休息时间，拖堂的恶疾，关注学生的自由。

关注教学效率，完成教学指标。尽量花学生最少的时间完成最高的教学效率，全面建立学生的学习思维模式。老师在教学任务中起着主导作用，一定要让学生对高中数学产生浓厚的兴趣。不同老师之间在课余时间相互讨论，对自己的教学观念进行改革创新，不断地学习先进的教学教程。采用正确的教学方式对每个学生启发和引导，把学生最为宝贵的教学时间充分发挥和利用，在最短的时间内达到最高的教学效率。“有效教学”的进程是一个不断深化、不断丰富和不断系统的过程，系统化更是其中的标志。

准备相关策略，来积极面对不同学生遗留下来的不同问题。不同学生对于不同问题都有自己的看法，却也很容易在他人眼里就变成否定，失去学习的兴趣。老师在课堂教学中可以成立学习小组，在组长的带领下讨论每一道难题，让组员之间做到相互配合、协调。在课堂上进行讨论，小组与小组之间将会产生激烈的竞争，增强组员之间的相互合作意识，让成绩好的学生带动学习差的学生共同学习，也不会再有学生产生厌倦的心理。平常的习题练习中，学生不懂的问题也可以相互讨论，达到共赢。把不同的观念相互联合起来，通过平常的练习将其联系起来，使这一系统得到不断的充实和完善，因而能在根本下解决实际问题。

四、 传统教学方式应当改革方面

（一） 做到有效的课堂练习

传统的教学方式，学生的大量时间和精力都浪费在了大量的做习题，使学生身心疲惫，并且收获还很小。部分学生会产生厌倦心理，最终使成绩下滑。在每一次习题练习中，面对大量的习题，学生只会埋头苦做，争取把每一道题都做完。在遇到自己不会做的题目时，就会产生焦虑的心情，死守这道难题，绞尽脑汁也要得出答案。这样只会浪费不必要的时间，导致后面简单的题目做不完。所以在学生平时的习题练习中，老师可以设计一些有趣独特的题目让学生联系，可以很大程度上提高学生的学习兴趣。在课余时间老师布置的习题，可以当堂抽出时间让学生独立完成，减轻学生的学习负担。

（二） 创建高效的学习环境

传统的教学课堂中，老师无法调动学生的积极性，让课堂死气沉沉，每一堂课都是严肃的气氛。老师在课堂上对学生管教不嚴，学生变本加厉，在课堂上交头接耳，睡觉，玩手机，甚至有些学生还会旷课。

老师应当结合多媒体，让学生用丰富多彩的方式去接受数学课堂的学习，让枯燥的课堂变得生动有趣、灵动起来。还可以让学生利用自己的资源，拿手机去查阅不懂的问题，解决遗留下来的疑难杂症。

活跃课堂上的气氛是重中之重，一节50分钟的课堂内，或许有的学生会前半节课仔细听讲，一旦听不懂或者失去耐心的时候，就会思想出神，后半节课的时间就会失去意义。老师在课堂讲解中，可以与学生互动提问问题，也可以灵活生动的将课堂上的重点内容用不同的方式表达出来，让学生保持到一节课中50分钟都乐趣丰富，逐渐依赖喜欢这种学习方法。

在私下与学生建立平等、和谐的师生关系。让学生接受知识的过程不再被动，而是积极主动地向老师讨教，使学生的学习兴趣高涨，也会形成一个师生关系其乐融融的局面。

（三） 积极调动学生的思维模式

老师在课堂上让学生积极回答问题，提出自己的想法与建议，把一切看似复杂的教学内容简单化。让每个学生都发挥自己独特的思维方式，掌握合适的学习方法，用积极向上的态度去面对遇到的不同问题。把每个人的长处结合到一起，让数学课堂换一种思维方式传输到学生的脑海中。

更要培养学生的兴趣爱好，有了良好的兴趣爱好，学生就不会感到学习是多么的无趣。把学生的兴趣和独特的思维模式结合起来，探索更高的学习领域。

五、 结语

良好的学习习惯、丰富有趣的课堂教学、学生独特的学习思维模式，都是形成“有效教学”的关键。只有让学生自己找到真正的学习乐趣，发现学习高中数学的重要意义，转变以往的课堂学习观念，才能做到真正的“有效教学”，让实施教育工作者的任务也不再变得艰难，通往胜利的道路平坦顺利。

参考文献：

[1]白晓洁.新课标下高中数学数列问题的研究[D].河南：河南师范大学，2013.

[2]冯健.新课标下高中数学导学案教学模式探究[J].新课程研究：基础教育（上旬），2012（5）：78-79.

[3]徐美魁.新课标下高中数学“有效教学”的策略探究[J].速读（下旬），2016（2）：303.

作者简介：

费艳杰，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市海拉尔第二中学。endprint