立足文本指导细节提升听说能力

摘 要：在初中语文教学中，教师要以文本的细节内容为起点，积极组织学生参加各种形式的听说训练，令学生的语文素养得到全面提高。教师要根据文本内容给学生提出各种问题，让学生学会有逻辑性地回答问题，令学生的思维变得更加缜密；教师要指导学生在倾听的过程中听出弦外之音，了解内涵；教师要组织学生整理思绪，在表达时归纳重点内容。

关键词：细节；听说能力；初中语文

《语文课程标准》提出在初中语文教学中教师要促使学生学会倾听、表达和交流。教育家叶圣陶也强调在语文教学中要听说读写并重。初中教师在教学中不妨在学生阅读文本的同时，立足文本的内容，组织学生进行听说方面的练习，令学生各方面的能力都得到提高。教师可以针对学生的特点展开单项训练，令学生思维变得更加灵活。

一、 讲究逻辑，缜密思维

在阅读文本的过程中，教师可以围绕文本的内容向学生提出各种问题，运用启发式的提问法，让学生在训练听说能力的同时也深入阅读课文。然而不少学生在回答问题时缺乏完善的思考，往往回答得不得要领。针对这个问题，教师要指导学生仔细思考问题，注意问题中的逻辑性，在回答前先整理好思路，然后有条理地回答问题。

在学习《社戏》时，教师围绕文本内容给学生提出了一系列的问题，让学生围绕文本的内容展开思考。这些问题包括：“‘我是一个怎样的人，和双喜、阿发等相比，有什么不同之处？双喜具有怎样的特点？如何看待孩子们偷豆子的问题？六一公公为何最后不责备孩子们偷豆子？六一公公的性格具有怎样的特点？作者为何详细地描写了去看社戏一路上发生的内容？社戏到底好看吗？对于‘我来说，为何这次看社戏的过程会给‘我留下如此深刻的印象？”若学生能分析这些问题之间的逻辑关系，便能发现，这些问题虽然杂，但是却并不乱，主要可以分成两部分。一部分是要让学生分析《社戏》中的主要人物，思考其行为的合理性；而另一部分则是围绕文本的内容和情节，让学生分析为何“我”对社戏情有独钟。如果学生在明白了这些后，在尝试表达时就会有的放矢。学生可以整理好自己的思路，有条理地说出自己阅读文本后的感悟。

《语文课程标准》提出教师不仅要发展学生的语言能力，还要同时发展学生的思维能力。在训练学生听说能力的同时，教师也要指导学生学会有逻辑性地思考，令学生善思善言，这样才能听得更准确，说得更完整。

二、 听音辨调，理解内涵

听音辨调指的是在倾听他人言语的同时掌握对方的语音语调，尝试从中听出弦外之音。教师可以将文本中的细节内容作为范例，让学生更好地理解这一点。教师可以选择课本中经典的对话细节，让学生尝试用各种语调诵读出来，其他学生在倾听的过程中尝试分辨语调不同是否会产生不同的涵义。

《我的叔叔于勒》中有不少经典的对话，教师可以让學生尝试将其找出来，进行分角色诵读，然后则可以在诵读后尝试说出自己能否从中感受到作者想表达的真正含义。例如教师可以让学生尝试分析其中一家人决定吃牡蛎时的对话，母亲同意给孩子们买牡蛎，但是却不给“我”买，理由是不能让男孩子被宠坏，同时母亲自己也不吃，因为怕对身体不好。教师可以让学生用各种语调诵读这些部分，并揣摩母亲当时怀着怎样的心态诉说。学生在深刻品味后发现，这些其实都是母亲提出的借口。母亲不想花太多的钱买牡蛎，但是又怕被人嘲笑自己穷，因此便挖空心思想出了一些像“上等人”的理由，如锻炼孩子的品德，对身体不好等。这样母亲便有了心安理得的感觉，敢于大声地说出自己不想多买牡蛎的想法，因为母亲认为自己的决定符合一个上等人的行为准则。在诵读并尝试表达的过程中，学生深刻体会到了其中的言外之意。

除了可以让学生倾听课文中的内容外，教师还可以摘取课外经典文本中的片段，又或者给学生播放优秀影视剧作品中的片段，让学生在倾听后尝试说出对话者真正想要表达的内容是什么。如有需要，也可以让学生尝试复述听到的内容，并在复述时加入自己的理解。

三、 理绪组合，归纳要点

学者方志权在研究如何展开语文听说训练时指出，教师可以从“读”入手，逐步过渡到“说”，安排学生进行一些和描述、说明有关的训练，又或者安排学生围绕文本的内容展开鉴赏和评价，这样能培养学生语言的准确性和逻辑性。教师可以让学生在倾听他人的表达后整理头绪，从中归纳出要点。

《范进中举》一文用夸张的修辞手法刻画了范进中举前后的形象，其中不少人物形象都体现出动作夸张、表情复杂等特点，形象地展现了趋炎附势、热衷功名之人的形象。教师可以让学生尝试分析作者采用何种方法描写人物形象，尝试用列表格等方式整理出人物形象的前后变化。此后，教师则要让学生尝试总结出自己的看法，并总结出结论，分析《范进中举》一文如何刻画人物。在讨论交流的过程中，学生各抒己见，谈了自己的感悟。如有学生认为作者擅长写心理描写，对胡屠户的心理变化展现得淋漓尽致。还有学生认为作者擅长写人物的语言和动作。教师让学生在倾听他人的想法后尝试进行整理，然后从中归纳出文章的行文特点。如有学生尝试表达自己总结后的内容：“《范进中举》运用了强烈的对比达到了讽刺的效果。在展现细节时十分逼真生动，其细节描写也同样具有讽刺性。”

这样的训练既要求学生懂得如何表达自己的看法，也要求学生懂得如何倾听他人的建议，从中捕捉到有用的信息。因此是一个很全面有效的训练方法。

未来社会要求学生有一定的倾听和表达能力，这是学生人际交往的有效方式。因此教师要积极组织学生展开听说方面的训练，这样才能促使学生学会如何文明地进行人际沟通和社会交往，成为能适应未来需要的一代新人。

参考文献：

[1]方志权.开展好听说训练，进一步培养语文能力[J].科教导刊，2011（2）.

[2]郭月霞.初中语文教学的听说训练思路构建初探[J].华夏教师，2017（7）.

作者简介：

胡开元，甘肃省武威市，甘肃省民勤县第六中学。endprint