听、说、读、写各语言技能在大班额教学中生生互动模式探讨

摘 要：构建主义认为学生的学习是一个积极互动、自主操作的过程，学生通过已有的知识进行积极互动，将知识转化为自己的能力，将新的知识归置于已有的知识体系中去，在这个过程中，学生的知识系统得到的充实，学习任务得以达成，学生的语言能力得以提高，在教学过程中，学生只有通过不断的师生互动和生生互动，才能让这一过程得以实现。

关键词：大班额；生生互动；教学模式；语言技能

一、 “听说”环节生生互动模式探究

我们应该注意在课堂互动中学生们在听的基础上能不能实现积极讨论，在讨论中是不是在进行与所听材料有关的话题的讨论，班级各小组能不能在经过讨论之后对所听材料进行一些评价和认识，这一环节便是检验学生在听说环节有效性，检查在听说过程中的参与度的有效办法，教师可以首先组织学生进行相关英语听力材料的认识，然后提出问题，让学生带着问题，根据所听内容分组讨论，最后让各小组汇报本组讨论情况，在汇报中，教师既需要了解各小组讨论的最终结果，也有必要了解各小组内部各成员之间的不同认识，应该在每一组选出一个代表，对于本组所听材料的认识，每个成员的发言及最后讨论的结果做好准备向班级汇报。

高中英语所训练的“说”内容，就是教师组织学生对于一些结构进行口头训练，其基本形式是课堂对话。教师应该对speaking所要训练的内容做简单的介绍，让学生们根据训练内容组织对话，为了保证全部学生参与对话，教师同样要对学生进行分组，首先动员学生在组内进行讨论，积极参与训练内容的英语对话。分小组对话，可以保证每一个学生都积极参与到课堂讨论中去。在小组对话以后，教师同样需要找出一个或者两个组的代表对本组运用训练素材进行的对话内容对全班进行汇报，由于该部分训练常常以对话形式出现，教师可以让该组学生自由组合展示他们的对话，让学生在参与中体验英语，让展示中体现成就。Speaking训练目标达到与否，主要看学生在对话展示阶段能不能有效运用训练内容，能不能有效组织课堂对话，对话内容是不是符合要求或者吸引听众。

二、 “读”的环节生生互动模式探究

Reading是高中英语教学中最为重要的环节，也是高考中最为重要的试题模式，因此有“得阅读者的天下”之说，这充分显示了英语教学中阅读的重要性，积极阅读也需要通过课堂互动来实现，简单的课堂提问往往会导致一部分学生永远积极参与，另一部分学生永远不参与的现象，为了实现所有学生积极参与，教师可以让学生在阅读中两人一组互助合作，英语阅读课要进行互动，首先需要了解英语阅读课所需要达到的目标，英语阅读课堂教学首先要提高学生的英语阅读能力，这就需要教师在阅读中检验学生的速读、详读能力，同时英语阅读也是英语知识积累的重要办法之一，教师要组织学生在阅读时互相协作，比如就阅读素材进行问答，就需要两个人的互动，同时，教师还需要对学生在阅读过程中的生词处理进行指导，教学生在阅读词汇积累中互动，比如生词比较多的课文教师可以让两个学生各查一半，英語课外阅读中各环节，也需要学生的互动。

三、 “写”的环节生生互动模式探究

学生在书面表达过程中，需要对书面表达过程中存在的错误进行纠正，往往对于本人所写内容，学生比较难找到错误之处，而教师可以组织学生分组纠正，修改错误的表达，改善不好的表达，在一次书面表达课上，教师组织学生将书面表达的各个部分进行分段，然后就每一段教学生自己依据自己的能力进行表达，在一段时间以后，教师组织学生进行讨论，首先叫一个学生读出自己的内容，或者在多媒体上进行展示，让其他同学讨论该文段的优点和缺点，有什么地方是错误的，有哪些表达是不恰当的。学生依据讨论结果对自己的材料进行修改，参与讨论者也可以依据大家的认识修改自己的文本，以达到提高书面表达的能力。在英语书面表达方面，往往存在走形式，学生对书面表达的作业一抄了事，不会认真写，甚至有的学生干脆不交作业，这在实际教学中经常存在，久而久之，教师对于书面表达的训练也失去兴趣，要改变这一现状，教师就需要想尽一切办法，提高学生对于书面表达的兴趣和对书面表达的认识，积极互动，认真参与，在参与书面表达的互动过程中提高对于书面表达的兴趣，感受书面表达带来的成就感，认识书面表达对于学习的促进。

四、 翻译技能生生互动模式探究

学生对于课本内容的完全理解还是对于课后阅读的理解，都离不开对于英语句子的翻译，每一个学生必须学会准确翻译每一个句子，然而并不是光靠查词就可以做到准确翻译，在这过程中，学生不会的内容也不可能每一个句子都可能得到老师的讲解，很多时候，学生需要通过生生互动来解决一些翻译问题，往往由于英语水平差异巨大，学生不会的句子各有不同，并不是教师一节课讲解中能够面面俱到或者句句翻译，同时，学生学会自主学习、学会翻译本来就是学生学习能力的培养目标，而没有良好的课堂互动，学生就不可能实现真正的提高和发展。

在教师的启发引导下，让学生相互讨论，相互切磋，学生与学生之间进行兴趣、情感、意志、思维等方面的交流，并不断地使这种互动交流超越或达到一致的状态。生生互动的类型是多方面的，无论何种互动形式，要实现良好的互动效果，教师必须转变观念，以学生为中心，有效组织课堂互动，争取实现课堂生生互动的教学模式有效进行。英语课堂互动学习的研究对优化课堂教学形式，调动全体学生参与课堂活动，全面提高教学效益无疑是相当必要的。

参考文献：

[1]杨建华.如何正确对待高中英语教学中的多媒体[J].新课程（中学），2016（13）.

[2]章敏.小组合作学习在中职英语口语教学中的运用与实践[J].校园英语，2017（06）.

[3]王蕊蕊.基于话题的词汇教学探例[J].云南教育（中学教师），2017（06）.

作者简介：

汪菊红，甘肃省陇南市，文县第一中学。endprint