《思想道德修养与法律基础》教学中“翻转课堂”教学法的实践研究

李玲+杨建刚

摘 要：翻转课堂对高等教育产生着越来越大的影响，高校课程改革必须考虑翻转课堂的影响。本文以《思想道德修养与法律基础》课程为基础，实施“翻转课堂”教学法，以临床医学专业学生为例，进行医学人文思想道德基础培养，对翻转课堂主体互动模式进行分析，制定了较为详细的翻转课堂实施方案。

关键词：教学；翻转课堂；实践

“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，而是由学生在课后自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。课后学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习效果。

一、 翻转课堂的教学准备

（一） “翻转课堂”视频准备

在线学习中汇集了复旦大学、中国人民大学和北京大学等近10所高校20多位名师共建课程。因此，在线课程既能听到名师齐聚的课，又不是单纯的教师讲课，而是通过网络技术，将课堂教学、学习体验、师生互动等环节完整地在线实现，从而形成一种“在做中学”的模式。本研究采用的视频资料是由复旦大学主持录制并发布，供各大高校在校学生学习。

（二） “翻转课堂”实践活动设计与任务

基础课作为一门偏于理论的学科，理论与实践结合才能更好地掌握课堂知识，在社会实践的基础上，开展志愿服务，注重与医学人文的交融，紧密结合当前医疗中出现的热点和难点，以及人民群众关注的焦点问题，提高医学生的服务意识，发现问题、引发思考、并接受教育，使所授理论联系实际，从而达到寓教于乐、寓教于行、寓教于问题之中的良好效果。

二、 教学实施过程

（一） 课前准备和设计

1. 课前准备

课前准备是教师要进行的工作，主要是根据学生的医学特点结合“基础”课程的内容要求，进行学习者特征分析、学习需求分析和教学内容分析。把预习部分转化为观看视频，不仅仅是教学手段的变革，关键是把课堂教学转化为课外甚至是校外，是对课堂地点的转变，使课堂变成了一切皆为教室。

2. 课前设计

通过网络作业了解学生学习情况，及时与学生进行沟通和交流，提前做好上课讨论主题的选取工作，在学生掌握知识的同时，围绕教学中学生提出较多医学人文方面的热点和关键问题，要求学生搜集与问题有关的医疗事件和典型例子，形成自己的理解和看法。让学生领悟怎样以创新的思维去获得知识，又以创新的思维去运用已有的知识，这不仅有利于培养医学生的职业素养和人文素养，更能提高学生以正确的世界观和人生观来看待和解决社会问题的能力。

（二） 课中内化阶段

由于“翻转课堂”是课前学习，课堂内化，以及面授课程的有限课时，课堂主题选取中主要以树立科学的人生观、加强道德修养、恪守职业道德、弘扬爱国主义精神和增强法律意识等与医学生职业特点相关内容为主题进行学习和讨论。具体实施方法首先教师根据确定的主题引导学生提出自己的问题或疑惑点；其次将学生分成几个小组进行的协作讨论；再次以每组汇报的形式将讨论结果进行分享和讨论；最后教师对本堂课程的学习做出总结。

（三） 课后实践阶段

以“周边社区”和学校建立的实践教学基地为载体，结合医学院新生教育活动展开，如医学院邀请专家、教授就“院史教育”、“兵团精神教育”、“争做合格医学生”等举办专题报告会，让学生对兵团和医学专业有一定的了解。同时组织临床医学生进行“医生职业道德状况调查”、“医患关系现状调查”、“医患关系改善因素调查”、“医患纠纷涉及因素调查”等实地调研活动，撰写调研报告进行汇报。

（四） 考核评价阶段

改变单一指标的评定方法，对结课考试成绩、见面课成绩（包括面授成绩和社会实践成绩）和视频学习成绩进行综合评价，合理设置综合成绩构成。加大见面课成绩在总成绩中比例，细化见面课成绩构成及评价方式，成绩构成比例如下：

综合成绩=结课考试成绩×30%+见面课成绩×50%+视频学习成绩×20%。

三、 小结

“翻转课堂”的教学模式和理念在“基础”课中的应用契合了“05方案”對教育教学实践进行改革的要求，在教学实践中推广和应用还需要进一步完善，需要不断借鉴和学习先进经验，结合“基础课”的课程特点以及医学生专业特色创新教学模式，切实提高教学质量，为学生成长成才服务，为解决医患矛盾提供一份助力，培养医学生的医德素质。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.

[2]李玲，王梦雨.“翻转课堂”教学法在《思想道德修养与法律基础》慕课教学中的理论研究——基于临床医学专业[J].农垦医学，2017（2）：176-179.

[3]李梁.“慕课”与思想政治理论课教学模式创新[J].《思想理论教育》，2014（1）：65-69.

作者简介：

李玲，新疆维吾尔自治区石河子市，石河子大学政法学院；

杨建刚，新疆维吾尔自治区石河子市，石河子高级中学。endprint