管窥英语教学设计中的茶文化资源

廖 芳

（四川工商学院，四川成都 611745）

结合英语教学活动的整体诉求看，如果能够选择合适的茶文化资源融入其中，其所能实现的价值是深厚的，其不仅是教学体系的优化完善，更是文化价值的深度提升。

1 传统英语教学活动的问题不足分析

在教学机制合理构建的今天，选择合适的内容应用到整个英语教学活动之中，就发展成为社会大众的重要期待值和关注度。就传统的英语教学设计活动实施状况看，其中最大的问题在于未能将必要的文化内涵和价值理念融入其中，从而影响了学生学习兴趣的有效融入，加上未能从语言教学来理解和认知其背后所需要诠释和表达的文化内涵和语言习惯，进而影响了教学活动的创新实施。

客观的看，我们之所以探究在整个英语教学设计活动中，来融入和应用系统化的茶文化，其旨在解决目前英语教学活动中所存在的短板不足，这里所指的短板不足,更多指的是学生在英语学习过程中所存在的负面现象。根据对当前学生在具体参与英语学习活动中的实际认知，我们不难看出多数学生在具体参与英语学习过程中，普遍存在功利化的心态，也就是将英语学习定位于参与相关考试取得好成绩，这从本质上看，无法满足当前语言类教学的整体特点和持续性诉求。所以，在当前英语教学创新的时代诉求下，只有引导学生塑造“文化至上”的学习理解，才能够真正实现其理想的英语教学目的。

2 茶文化资源的价值内涵理解认知

客观的看，我国有浓厚的茶文化体系，不仅如此，茶文化的大众内涵，也使得茶文化逐渐演变成为一种“符号”，也就是说，在整个茶文化体系内，社会大众自身能够结合具体特色和内涵，形成直观意义上的理解与认知。茶文化是我国传统文化的基础与前提，整个茶文化体系中所表达影响力，不仅是精神理念上的合理传递，更是一种重要的文化诠释，所以，在当前继承和发展茶文化时，只有将系统化的茶文化融入其中，才能实现茶文化生命力的价值提升。

茶文化是我国文化的基础，其中所具有的影响力，将不仅仅是一种精神传递，更是一种重要的“符号形象”，因此只有彰显系统化的文化体系，才能实现整个茶文化生命力的价值呈现。结合茶文化资源的丰富文化属性和精神理念看，其中所传递的精神元素能够在有效提升学生参与积极性的同时，深化学生对教学活动的内容认知，从而尽可能优化整个英语教学体系。当然，在利用整个茶文化资源时，我们的视野也要更加广阔，尤其是要从国际性角度出发，通过理性认识到当前茶文化体系的交流发展，通过文化融合与创新，从而为整个英语教学中，深度利用茶文化资源提供重要支撑。

随着茶文化交流活动不断成熟，如今在整个英语教学设计中，所能够具体使用的茶文化资源已经不再是一种简单的茶文化内容，或者与茶相关的文化元素，而是能够有效反映和诠释茶文化内涵的语言习惯和思维认知。所以，在当前整个茶文化资源应用过程中，如果我们想要实现最理想的应用效果，就必须从文化综合融入的视角切入，尤其是通过探究茶文化资源的具体应用价值，结合教学内涵的充分诠释，从而让该资源实现应用的最大价值。

3 英语教学设计创新的整体诉求

以文化思维角度来具体探究茶文化资源与英语教学活动之间的融合点，这不仅仅是教学理念的深化，更是文化+教学的“双重提升”。对于当前英语教学设计活动的客观实施来说，其中所包含的内容是多样的，文化思维的合理表达与集中诠释，这不仅是对英语教学学科的本质化认识，更重要的是这恰恰也是当前学生所关注和期待的重要内容。

就整个英语活动的时代特点看，其作为一种语言交流活动，良好的语言环境和应用特色，都是当前我们优化英语设计机制，创新教学体系的关键所在。因此，在创新整个教学设计活动时，要立足交流活动的整体特殊性，让英语教学活动从传统的“知识传输”转化为当前的“知识交流”活动与“学习分享”活动，也就是鼓励学生在不断分享与交流过程中，寻找英语学科的本质追求。

4 英语教学设计活动中的茶文化资源应用机制

在具体开展英语教学设计活动时，需要充分注重发挥文化特点的深厚内涵。当然教学设计中，其中包括的内容是体系化的，从教学定位，到教学内容的筛选与更新，再到整个教学方案的具体实施，其中都向我们集中表达了充满文化内涵教学体系的价值。

4.1 以茶文化内涵为基础创新英语教学思维

在设计英语教学课堂时，如果能够充分发挥茶文化的合理内涵，其将在提升茶文化应用价值的同时，将教学活动所需要融入和诠释的内容予以表达，从而实现其教育活动的重要创新。客观来说，当前英语教学设计中，具体应用茶文化，其不仅仅是教学资源的应用，更是教学思想的创造与提升。对于茶文化内涵的本质应用来说，其中所具有的包容性和创新性都能具体应用于当前整个英语教学设计之中，这是教学创新的着力点。将文化体系融入到整个英语教学过程中，这不仅是一种文化传递与交流，更重要的是一种教学体系的优化与创新。

4.2 以茶文化精神为关键提升英语教学完善度

对于英语教学创新实施来说，做好整体教学设计创新，其中所需要的不仅仅是教学内容的升华。更重要的是需要通过寻找合适的精神元素融入其中，提升教学的完善度。比如在教学预习阶段，可以鼓励学生自发的选择和探究教学内容，通过自身不断思考，从而实现教学创新和突破。可以利用茶文化的精神理念，通过丰富教学思维，从而让学生形成主动探索学习知识的价值取向。茶文化精神是一种创造性精神和包容性思维，其中所具体表现的精神理念恰恰也是目前英语教学设计中，所需要具体应用的首要内容理念。

4.3 以教育信息技术应用为重点优化英语教学体系

结合当前教育信息技术成熟应用的时代背景看，如今可以使用多媒体来向学生生动、立体化的展示茶文化的相关内涵和外延，通过使用多媒体让学生能够更为直观的感受茶文化，实现茶文化体系的全面应用。对于英语教学设计活动来说，必须注重凸显时代特性，因此利用多媒体技术诠释茶文化内涵，其将实现整个教育体系的全面创新。当然通过使用茶文化的内涵提升，以及使用多媒体技术的外部显现，其最终目的在于提高了学生对英语教学的学习兴趣。当然，生动翔实的知识案例，也让英语学习具备了相应的案例和文化氛围。因此，在英语教学设计全面创新和不断优化背景下，如果我们能够切实品读教学诉求和文化需要，其必然实现教学创新与教学内容完善优化的深度融合。

4.4 以合适茶文化交流内容为关键丰富英语教学机制

对于英语教学体系的全面创新来说，融入茶文化所能具体实现的，将不仅仅是教学素材的丰富，更重要的是教学理念的优化，尤其是通过选择融入合适的茶文化元素，从而提升学生的课堂认知度，以及对教学内容的切实理解，从而满足当前英语教学设计的理想效果。当然茶文化体系的内容是多样化的，除了我国茶文化外，其中也有着西方茶文化元素，深层次的茶文化传递，也为学生理解文化差异与语言习惯提供了重要影响。就传统的英语教学活动来说，其实施过程中，忽略了文化内涵的深度融合与传递，加上语言习惯的相对不足，从而很难让学生理解不同文化体系下的语言交流与传递。

5 结语

在当前教学体系深化发展的整体时代进程中，英语学科对于学生学习知识内容，丰富人文素养，优化语言习惯有着极为重要的影响。当然随着教学理念日益完善，我们看到在整个英语教学活动具体实施过程中，也需要系统化融入相应的文化元素，尤其是通过合理融合，从而设计出融入学生兴趣，满足教学需要的英语教学机制。