基于OBE理念的地方高校茶舞教学探究

叶 玲

（淮阴师范学院音乐学院，江苏淮安223001）

传统的茶舞艺术在今天需要以创新作为发展的基础支撑点，特别是通过以时代特点为基础和前提，探究合适的舞蹈艺术素材，通过不断融入，从而诠释出极具自身艺术风格和创意内涵的茶舞艺术理念。茶元素与舞蹈艺术之间的深度融入，实现了绿色、人文的表达心态，更为茶文化的传递发展提供了重要载体。

1 地方高校茶舞教学活动的实施价值分析

客观的看，复杂多变的教学环境对当前整个地方高校茶舞教学活动的具体实施，都提出了系统化要求。实际上从茶舞艺术的具体内涵和特征看，其已经发展成为一种融入了文化特点和情感理念的艺术机制。因此，在当前地方高校茶舞教学活动实施过程中，其不仅需要创新教学方法，更需要探究合适的艺术融入体系，通过创新教学思维，从而让整个地方高校茶舞教学活动能够实现本质化创新与全面提升。

在大众关注传统文化、倡导传统艺术精神的今天，茶舞艺术作为一种极其特殊的文化艺术展现形式，其在向大众集中展现传统茶文化体系价值优势的同时，也将该艺术中所表达的系统化精神理念融入其中。因此，地方高校茶舞教学活动也成为传承传统文化，创新传统文化机制的关键载体。

在茶文化体系全面创新的今天，完善的文化理念中所独立诠释的不仅是一种文化思维，更是将长期系统化的饮茶活动上升为一种生活品质，因此，如何更好将茶文化体系的价值观念予以诠释和表达，就成为当前我们具体利用茶文化的重要体现。

2 OBE教学理念的具体内涵和应用价值分析

OBE（Outcome based education）是指成果导向教育机制，也被称做能力导向型教育机制，或者是需求导向型教育机制，与OFE（Outcomes Focused Education）内涵意义相同。在OBE教育理念中，整个教学活动的方案设计与实施目标都旨在引导学生通过系统化的教育活动，从而来实现预期的教学目标。从上个世纪80年代开始，该理论的具体理念内涵和方法就被整个教育界所理解和认可，并且成为国际化程度最高，且机制最完整的国际互相认可的本科教育机制。我国则是从2016年6月开始，正是将OBE教育理念作为本科专业建设与改革创新的核心方向。

将OBE教学理念应用于当前高校教学活动之中，其所能够实现的不仅仅是教学理念的丰富创新，同时更是应用型人才培养的时代诉求。在OBE理念实施过程中，老师应该以学生学习与成长作为整个教学活动的目标，并且优化学生的具体学习内容，同时全面提升学生学习过程中的针对性和有效性。无论是知识学习、技能培养，乃至具体的时间分配等等，都需要通过教学理念的集中创新，从而优化教学机制。

3 当前地方高校茶舞教学活动中存在的问题和不足

完善的文化内涵、丰富的艺术理念恰恰是茶舞艺术价值诠释的实质性内涵。但是对于地方高校茶舞教学活动来说，未能注重使用丰富完善的艺术表达方式来集中呈现相应的情感思维和艺术内涵。地方高校茶舞教学活动全面推进时，其关键和核心在于对其中所包含的艺术思维和精神理念进行必要革新，尤其是必须注重对传统的茶舞教学活动中所存在的“重视技巧”，表演活动过于“浮夸”等一系列错误理念进行实质性创新和完善，通过融入多种思维，从而让学生在参与茶舞教学活动时，真正认识到茶舞艺术中所诠释的情感思维，乃至艺术内涵形成层次化理解。

茶舞艺术中所包含的文化多样性和艺术理念，恰恰为我们创新茶舞教学活动提供重要支撑。茶舞艺术教学活动作为一种极具特殊性的教学机制，茶舞艺术更是一种情感理念的艺术化表达，同时更是从大众现实生活中来搜集相应的素材。因此，在高校茶舞教学理念全面创新进程中，茶舞教学需要完善价值认知与诠释，但是整个茶舞教学进程中，缺乏对茶舞艺术内涵的合理化认知，茶舞教学活动中所实施的理念太过于单一，缺乏必要的文化思维认知和艺术素养认知，限制了学生参与茶舞教学活动的参与积极性。因此，以学生兴趣点为基础，丰富教学元素，从而真正意义上理解地方高校茶舞教学的传承诉求。

4 地方高校茶舞教学活动的实施诉求认知

茶舞艺术是在长期以来的饮茶生活中所形成的舞蹈艺术形式，其中不仅彰显了系统化的茶文化内涵，同时也将真实、独特的情感理念融入其中，实现了茶舞艺术的生动诠释与表达。在学生表演茶舞艺术过程中，舞蹈技巧、舞蹈姿势的掌握，更多只能从侧面说明了学生对茶舞艺术的内涵与风格理解，但是并未能真正理解和认识茶舞教学的真谛。

对于茶舞艺术来说，其最大的技巧正是情感理念的表述，因此，只有真正、系统化的理解整个茶舞艺术中所融入的情感内涵，才能真正意义上实现学生对茶舞艺术的真正应用。对于当前地方高校茶舞教学活动的具体实施来说，文化思维的集中表达，艺术元素的多样化融入，不仅是舞蹈教学体系创新精神的重要组成，更是立足学生本质的全新认识。茶文化的精神思维与多种价值成为驱动茶舞教学创新的重要动力。

5 基于OBE理念应用下的地方高校茶舞教学活动创新机制

茶舞教学过程中，其需要学生理解整个茶舞艺术中所包含的文化内涵与精神心态，尤其是茶舞动作中的各个姿势、各种元素都展现了茶舞艺术的魅力和吸引力，对于地方高校来说，茶舞教学不仅是对传统茶舞艺术的传承，同时更是对茶舞艺术的有效创新与全面提升。无论是专业的茶舞艺术学习，还是通识类艺术教育，其中都是现代高等教育质量提升的关键诠释。在地方高校茶舞教学活动实施进程中，选择以学生茶舞兴趣为基础，选择融入合适的文化视角，不仅是提升教学效果的关键，同时也是提升教学影响力的本质要求。

OBE理念指导下的教学模式是一种全新的教学方法，在世界很多国家的高等教育活动中，都得到了广泛而全面的应用，应用OBE理念的最终目标在于全面提升学生自身的各项能力和全面素养，从而为学生今后的具体生活和未来就业等等打下坚定基础。茶舞作为一项极其成熟的教学机制，其中所包含的文化内涵和艺术理念，极受大学生热爱。对于地方高校来说，开展茶舞教学，其所能实现的不仅是舞蹈艺术的创新，更是文化理念和艺术思维的深度融入。在当前地方高校茶舞教学活动实施过程中，依旧存在诸多问题，因此，使用OBE教学模式创新地方高校茶舞教学活动，其不仅为地方高校茶舞教学活动开展提出了全新思路，也对提升茶舞教学质量，以及具体学习效率发挥重要意义和影响。

在OBE教育模式应用于地方高校茶舞教学之中，其突出关注的是学生自身的学习效果，并且反向设计茶舞教学，并且制定相应的茶舞教学评价标准，从而提升地方高校的茶舞教学活动的实施效果，通过对当前地方高校茶舞教学活动中所客观存在的实质性问题进行分析，我们认为基于OBE教育理念下的地方高校茶舞教学活动改革与创新策略，突出表现为：

首先，要以学生自身的综合能力培养为核心，精准探究茶舞课程教学活动的具体目标，并且在该目标下制定相应的教学方案。茶舞艺术是我国茶文化的精髓所在，在开展茶舞艺术教学活动时，需要将学生的运动技巧、身体素质等多种能力融入到茶舞教学活动之中，这也恰恰是OBE理念的应用展现。

其次，以学生全面成长这一目标为茶舞教学活动的关键导向，并且“反向”设计茶舞教学活动内容。尤其是通过选择学生感兴趣的学习内容，通过丰富创新茶舞教学机制，从而为整个茶舞教学活动的本质化革新奠定相应基础和前提。

最后，以优化茶舞教学成果为关键导向，并且设计出考核学生学习茶舞艺术的系统化机制。茶舞艺术是一种充满文化特征和艺术情感的艺术体系，想要实现最佳茶舞教学效果，其需要的不仅是对茶舞动作姿势、运动技巧的熟练掌握，更需要立足茶舞艺术的文化内涵和精神理念，通过具体理解和综合认知，从而实现其理想效果。当然，在考核学生茶舞艺术学习效果时，不仅要关注学生自身的动作姿势熟练度，更要关注学生的情感理解与价值认识。

6 结语

在地方高校茶舞教学活动实施过程中，其不仅需要完善教学元素和内容，同时也要注重创新和优化教学模式，OBE理念作为一种全新的教学模式，其中关注的是学生自身的兴趣和成长，这与茶舞教学活动中的文化诉求和艺术修养培养要求之间有着本质上的一致性和关联性。在地方高校茶舞教学全面实施进程中，要坚持从文化融入、精神引导等多个视角综合诠释，通过融入OBE理念，真正实现茶舞教学的创新发展。