故事教学法在小学低年级语文教学中的应用探讨

陈晶慧

摘 要：随着我国新课程标准改革的不断深化与推进，小学低年级语文课程的基础性作用越来越受到社会的重视，而教学过程也面临着新的特点和新的挑战，在这样的背景下，人们对创新教学方法的呼唤也就更加强烈与迫切。本文首先分析了在小学低年级语文教学中应用故事教学法的重要意义，接着探讨了在小学低年级语文教学中应用故事教学法的具体策略。

关键词：故事教学法 小学低年级教学 语文课程

故事教学法是一种新型辅助教学方法，主要是指教师对课本知识进行精简浓缩并将其融入到故事中，以故事的形式展开教学活动[1]。目前故事教学法已经受到许多小学语文教师的重视和青睐，在语文教学中的应用也越来越广泛。

一、在小学低年级语文教学中应用故事教学法的重要意义

1.有利于激发学生的学习兴趣

低年级的学生一般年龄比较小，自我控制能力比较差，好玩心理也比较严重，无法长时间集中注意力投入到学习中，而且刚刚脱离父母的精心呵护进入校园学习，难免需要一个转变和适应新角色的过程[2]。故事教学法是一种游戏性教学法，采用讲故事的方式为学生教授课本内容，能够很好地与学生活泼好动的心理特点相契合。通过在小学低年级语文教学中应用故事教学法，原本乏味的理论性知识变得更加充满趣味性，枯燥的语文课堂气氛也能够变得更加活跃，有效的激发学生的学习兴趣和学习主动性，使得学生在故事体验中自主学习到语文知识，提高学习效率。

2.有利于学生掌握和理解语文知识难点

低年级小学语文课本涉及的内容大多比较丰富，知识范围比较广泛，这在带给学生多样化体验的同时也在一定程度上加大了学生的学习难度理解难度，尤其是低年级小学生才处于校园系统化学习的初始阶段，各种学习观念和学习方法都还没有得到总结和训练，对于一些重点难点知识往往掌握不够好。而通过故事教学法进行语文教学，将课本中的各项情节融入到不同的故事中，能够使课本中的重点内容更加突出，难点知识也能够以更加直观的方式展示出来，使学生在学习的时候产生身临其境的感觉，帮助学生对课本进行有益的思考和探究，最终使学生更容易地掌握理解语文课本的知识难点和重点。

3.有利于培养学生的综合能力

语文课程是一门综合性较强的基础课程，不像数学、物理课程那样具有简洁固定的公式和定理，因此语文课程对学生的培养也是多方面的。而在传统的应试教育教学方式中，教师往往机械地灌输学生语文知识，一切向成绩和分数看齐，对学生的终身发展和全面发展不够重视，使学生沦为学习和做题的机器，学生的综合能力和各方面素质都得不到有效提高。通过在小学低年级语文教学中应用故事教学法，教师的教学观念能够得到更新，教学变得更加系统化和有序化，对学生的综合能力培养与提高也能够起到有效的作用。比如学生在查找收集课本故事和讲述课本故事的过程中能够提高自身的阅读能力和表达能力，在感受故事和思考故事内容的过程中也能够锻炼学生的想象能力和创造思维。

二、在小學低年级语文教学中应用故事教学法的具体策略

1.合理选择故事素材

在小学低年级语文教学中应用故事教学法最重要也最基本的步骤就是选择合适的故事素材，只有故事素材与学生实际情况及教师教学过程相契合才能充分发挥故事教学法的教学效果。小学生还处于懵懂的年纪，思维能力和认知水平还比较低，社会经验和生活经验也不够充足，因此教师在选择故事素材的时候就要充分把握小学生的这一具体特点，同时也要结合新课程标准的要求，在掌握课本内容的基础上合理选择故事素材，使故事素材的内涵与语文教学目标相一致。比如对于《小马过河》这类叙事性较强，内容也并不复杂的课文，教师就可以使用故事教学法进行课堂教学，通过将语文知识融入到学生喜欢的故事中，使语文知识的内涵更加有趣，也使语文教学更加符合小学生的心理特点，增强语文课堂的吸引力。

2.利用多媒体创设故事情境

在以往的语文教学过程中，教师能够利用的教学手段比较有限，教学场景大多是讲台讲解和黑板板书，即使应用故事教学法也只能停留在教师的口头讲述和肢体模仿上，这就使得语文课堂的学习气氛比较沉闷，故事教学法的精髓也无法得到充分拓展。因此随着时代的进步和科技的发展，教师也要与时俱进，充分利用互联网资源和多媒体技术进行辅助教学，通过多媒体视频和音频来创设故事情境，语文故事能够更加立体化地展现，学生对语文故事也能够有更加清楚直接的感受，同时也能够有效地开阔学生的视野，使学生了解到更大的学习天地。比如教师在讲解《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，就可以使用互联网收集与雷锋有关的故事，通过多媒体为学生播放有关雷锋的纪录片，使雷锋精神得以更加直观形象地呈现，同时也能够强化小学语文的德育功能，使学生在学习语文知识的过程中收获做人的道理。

3.鼓励学生进行故事表演

在语文课堂中学生是学习的主体，教师则是学生的引导者和组织者，但是在实际教学过程中教师往往会忽略学生的主体地位，对学生进行简单粗暴的管理，这就使得学生很容易产生叛逆心理和反抗情绪，课堂教学效率也得不到提高[3]。因此教师在小学低年级语文教学中应用故事教学法时就要适当改正这样的错误观念，不仅要向学生讲解语文故事，也要鼓励学生进行故事表演，通过故事表演将课堂主动权还给学生，使学生充分发挥主观能动性，对语文知识进行自主感受，自主思考和自主探究，强化学生的理解能力。比如教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，就可以将其改编成有趣的剧本故事，组织学生进行角色扮演，通过学生对每一幕故事的表演使学生了解到课文的段落大意和结构划分，推动课文故事向前发展，逐步培养学生对语文课文的概括能力和对语文知识的理解能力。

结语

与传统教学方法相比，故事教学法具有明显的优势，在小学低年级语文教学中推广应用故事教学法不仅是提高我国素质教育水平的必然要求，也是提高小学语文教学质量，强化小学语文课堂教学效果的有效措施。

参考文献

[1]郭培丽，韩泰新.故事教学，让小学生爱上语文阅读——浅谈故事教学法在小学语文教学中的应用[J].新作文（语文教学研究），2016，59（19）：135-136.

[2]水梅霞.浅谈故事教学法在小学语文教学中的应用[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016，36（11）：198-199.

[3]孙丽颖.小学低年级语文教学的故事教学模式设计[J].散文百家（新语文活页），2018，39（22）：159-160.