新课改下高中历史教学的困惑和实验探索

郎红

摘 要：历史是一个国家的根本，从古至今都有学习历史的惯例，因此，在现代的课程中也就少不了对本国历史进行学习。但随着新课标的不断改动，历史的教学也发生了相应的变化，随之出现了新课改下高中历史教学的困惑，为了能解决这一困惑并找到正确的改善措施，在此做出简要的分析。

关键词：新课改 历史教学 困惑 实验

高考是对每一门科目的考核，所以高中历史也是一门需要深刻学习的核心课程，然而，在高中历史教学中还存在一定的弊端。由于科任老师只注重讲解课本知识，而对课外知识的讲解稍有忽视和上课时课堂气氛枯燥、沉闷等原因，致使学生对学习历史的激情不够，甚至在当前新课改后对历史的教学产生了困惑。本文注重于谈论在新课改后历史教学所产生的困惑和实践探索进行分析。对每一个产生的困惑和解决措施都是值得以新課改的理念去探索的。[1]

一、新课改下高中历史教学所面临的困惑

1.课时少，课堂内容量多

由于学生在初中时所接触的历史考试是以会考的考核方式出现，而高中时期历史又相对于三大主科的分值低，学校安排的课时也就相对少，致使没有得到学生的重视。因此，体现出了高中历史教学问题的所在：首先，要将每一天的时间分给十几门的课程，历史又一直不被学生重视，学生的观念中也是主要集中在三大主科，所以，在高中阶段所分配给历史科目的课时相较于主科来说是不够的。其次，历史属于一门记忆性课程，并且它属于文科当中记忆量最大的一科。例如：一个朝代所处的时期、所发生的事情、这个朝代所实行的制度和思想等，这些都是在历史里面需要准确把握的内容。老师在课堂上的教学量就会很大，这对于学生来说，一节课要吸收大量的知识点是存在一定困难的。最后，就历史这门课程的学习来说，光满足于老师课堂上的几十分钟的讲解是远远不够的，还需要学生课下的学习，但课下大部分时间都用在了主科。这种现象就使得学生在学习过程中求多不求精的现象。[2]

2.枯燥，缺乏趣味性

从历史学科上来讲，其知识点都是要求准确记忆，尤其忌讳的就是张冠李戴。所以在记忆上大多数的学生都是选择死记硬背，教学老师给的意见也无外非就是记忆联想法，但这种记忆法对于高中生来说只是瞬时记忆，只要时间一长就会忘记。由此就不能掌握历史的清晰脉络，导致学生在学习历史时感觉到枯燥乏味，对历史的学习也没有兴趣。因此，这种记忆历史知识点的方法是没有效果的，这无疑成为高中历史教学工作的一重障碍。[3]

3.所学历史知识浅薄

在学习知识的基础上，追求的都是精益求精，但现代高中生学习历史阶段对知识的掌握却是模棱两可的，导致这一现象原因在于：首先，教师为了完成教学数量而加快讲解速度和只讲解重难点，有些细节知识便一句话带过，给学生的潜意识中就认为知识点就只仅限于老师所讲的部分;其次，在课堂上对高中历史知识点的讲解当中，老师多数都是按照课本的编排上课，只针对课本的知识点要求学生掌握记忆，对课外的拓展没有过多的要求。这样不利于学生连续记忆在这一时期不同国家地区所发生的不同事件，无法联系起来所发生的事件当中是否存在联系和影响。这些原因都会造成学生对历史知识的掌握不够全面。

二、新课改下高中历史的实验探索

1.突破传统教学模式

学习知识的入门需要老师来作为启蒙，过去传统的教学模式只注重课程内容的学习，学生的学习思维得不到拓展，仅限于教材内容知识。笔者认为改变这一现象需要从老师和学生方面同时进行。教师方面，要在教学方式上做出一定的调整，不能仅限于讲解课本的大纲知识，在有限的条件下还要给学生增加补充课外的历史知识，否则学生便会对知识学得一知半解;学生方面，对于以前的仅满足于课本知识的掌握是明显不够的，尤其在新课改后，以前的学习方法更是弊端凸显，因此，学生要在过去的学习方式上做出相应的改变，不能仅满足课本知识，还要学会拓展知识。要结合新课改进行不断的寻找相适应的新的学习方法。学习掌握丰富的知识绝不会成为一种负担。

2.活跃课堂气氛

以往的历史课给学生的感觉就是枯燥无味，高中历史课堂更是如此。学生在这个时候就容易打瞌睡。然而这并不是学生刻意而为之，是因为课堂上的氛围过于寂静和沉默所致，大脑不自觉便陷入睡眠状态，以至于容易错过重要的知识点。由此，在新课改下就有必要改善课堂氛围低落沉闷这一现象。例如：老师多对学生提问、适当的插入一些学生喜欢的一些历史事件或者多进行课堂讨论，让学生发表自主观点等。这些方法既能有效的让课堂气氛活跃起来，从中又能使学生掌握更多有关历史的知识，这可谓是一举两得的方法。总之，只要课堂气氛活跃，那么学生的大脑就会一直处于兴奋状态，调动了学生的积极性，就能有最充沛的精力来投入到学生当中。

3.复制演出历史角色

学生，生性就是贪玩的。而作为学生最感兴趣和最具有天赋的非模仿和表演莫属，不管接触到的是什么样的角色人物都可以在短时间内学得惟妙惟肖，因此，要利用好学生这一优势，把它融合到教学当中。在每一次的课堂上，如果老师都可以抽出一点时间来组织学生表演历史当中的一些重要情景的还原，将角色分配到学生的手中，让学生揣摩所要表演的历史事件所发生的年代及内容，学生会非常的投入演出。这样的教学方式可以调动学生的积极性，使学生在课堂上就像在舞台上表演一样的轻松自如，这样愉悦的上课气氛是学生所喜欢的。通过上课表演的活动能拉近学生和历史的距离，让学生身临其景，积极主动的融入到历史学习当中，这样的教学方式，使学生更容易记住历史知识，感受历史韵味以达到预期的历史教学目的。

结语

总之，对于新课改下高中历史教学的困惑和实践探讨是非常有意义的，通过本文的简要分析，现如今所面对的困惑必须要结合实际情况来进行正确的认识实践。并针对出现的问题而提出解决的措施，从而提高学生的历史学习素养和新课改下历史教学的质量，促进教育的发展。

参考文献

[1]王艳东.新课改下高中历史教学的困惑和实验探索[J].中国校外教育，2014，（02）：83.

[2]王茜.课改十年《普通高中历史课程标准》研究现状及展望[D].四川师范大学，2014.

[3]杨方松.新课改下高中历史课堂教学的反思及对策[J].新课程（中学），2014，（06）：75.