让“留守的花朵”芬芳绽放

曾武克

摘 要：留守儿童是一群特殊的孩子，是一个特殊的群体，他们渴望爱与被爱，留守儿童的健康成长问题已成为了一个严重的社会问题，引起人们的广泛关注。由于父母常年在外，造成了留守儿童的亲情和必要教育的缺失，从而使得留守儿童问题已经成为一个不容忽视的沉重的社会问题，急需解决。

关键词：留守儿童 陪伴 成长 幸福

一、留守的畅想——一个特殊的群体

在我们国家，留守儿童有902万左右。在活动前我们调查过，我们学校的留守儿童有很多。人数占总数的百分之20左右。留守儿童是一群特殊的孩子，是一个特殊的群体，他们有一个共同的名字“留守儿童”。“留守儿童”作为一个特殊的群体，他们渴望爱与被爱，为了让留守儿童的爱不“流失”， 留守儿童的健康成长问题已成为了一个严重的社会问题，引起人们的广泛关注。他们的父母忙于生计，常年在外挣钱养家，含辛茹苦。他们需要独自去面對生活、学习。当然，成长过程当中来有自生活，来自学习，来自许许多多方方面面的这些困难和压力！而且，还需要去面对不应该属于他们这个年龄就可以接触到的孤独和寂寞。学校的留守乐园建起后，周末有老师陪他们玩、辅导他们学习，还可以通过亲情小屋和父母搞视频，和他们面对面的沟通，让留守儿童也能感受到父母不在身边的温暖。留守乐园实行“园长负责制，老师轮流值班，学生动态管理”的模式，每个周末老师都免费陪护孩子，义务辅导孩子的作业，带领他们参加各项活动，让他们缺爱的心灵在周末得到修补。同时，还为留守儿童重新整修了寝室，修建了浴室，增添了热水器，购买了床铺、被褥、洗刷用品、免费的伙食等，开放了学校的图书室、电脑室，增添了棋类、乐器、运动等器材。同时，留守乐园还组织留守儿童开展“大手牵小手”活动，让大孩子带领小孩子进行帮厨、学习、打扫卫生等活动，引导他们互帮互助;开展“包粽子”活动等，体验大家庭的乐趣。开展爬山、探险等户外拓展运动，并将每次活动的照片传至留守学生家长微信群的公众号，发布给孩子的家长，让家长放下心中的包袱，安心在外打工。学校的留守乐园成了他周末的家，在这里，留守的天空可以畅想，“留守的花朵”芬芳绽放，留守儿童周末有家可归，一个特殊的群体孤寂的心灵得到释放。

二、留守的成长——一份倾情的关爱

“留守儿童处于成长发育的关键期，由于父母长期不在身边，亲情缺失容易造成其性格自卑、孤僻、逆反等心理问题。”留守儿童大多与祖辈生活在一起，或者寄宿在学校，时间长了，容易造成孩子们内心封闭。

作为老师需要做一个有心人，爱心、责任心、细心并用起来，了解留守儿童的各种情况，随时观察学生心里，解决学生的困难和问题，我们要倾注爱，用爱心打造氛围，以师爱感染人，魏书生曾说过“没有爱就没有教育”。留守儿童是学校的鲜活个体，我们就要给留守儿童施以爱心，爱他们，就必须善于走进留守儿童的情感世界，贴近留守儿童的心灵世界，和留守儿童进行心与心的交流和相容。要把留守儿童当作是自己的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。只有真正的走进留守儿童的心灵世界，你才能从根本上理解你眼中的所谓种种“不可饶恕”的事。当他忧心忡忡，双眉紧锁，上课注意力分散，心不在焉而遭到斥责时，那张欲言又止的嘴在告诉我们——他需要理解;当由一个聪明上进的优等生变成一个懒散松懈的后进生时，他无助、忧伤的眼神分明告诉你：他正承载着巨大的精神压力……

镜头一：有一次我们班的黄某同学，有几天作业不想做，写字没力气，上课心不在焉，与平时判若俩人，而且会寻找个种理由来。老师，我的时间不够用，来不及做作业。老师，旁边的同学总是吵我……

镜头二：有一个男生，听到班里的同学说到爸爸、妈妈煮的菜好吃，买的衣服漂亮，陪他们做作业，听到有关于思念爸爸、妈妈的歌曲，他呀，是心潮起伏，特别辛酸，眼角挂着泪花，要不就会放声痛苦，嘴里总说思念爸妈了……

作为一个老师，又是一名班主任的我，就会走进他们，与他们进行心与心的沟通，情与情的交融。此时，总能深深的体会到他们是多么的孤独，因为别的孩子还在爸妈的精心呵护下，而他们却不在爸妈的身边。我会把关爱的目光投向我们这一群留守儿童，让他们能在满满的关爱中，像阳光沐浴下的小树苗茁壮成长！

三、留守的陪伴——一场心灵的交汇

对农村留守儿童的心灵关怀意味着什么呢？俄罗斯伦理学家恰尔科夫认为：“心灵关怀就是要求关怀者将意识指向意义，用情感去体验，以思维去反思心灵活动，护卫心灵，安抚心灵，提升心灵境界，进行一场心灵交汇，进而让被关怀者感受到生命的意义价值，从而建构认识主体，纯化自己的心灵”。心灵的交汇目的是唤醒处境不利儿童的心灵，激发和调动他们生活的热情和积极性，以促进他们自我成长和发展。心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。”要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和特长，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是留守儿童工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，在留守的天地里相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个留守儿童都有展示自我的机会，让每个留守儿童都成为班级、学校工作的参与者、主持者和实施者。比如植树节举行“我和植物做朋友”活动，让留守儿童种花、种草、植树或者给植物浇水、拔草、施肥等;学雷锋日开展“我为身边人做件小事”活动;教师节开展“我和老师说说心里话”周记比赛;“十一”国庆节举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会;开展“小记者新闻报告会”，让学生去了解收集大自然、大棚蔬菜、走进田野等资料……在这些活动中，我扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信留守儿童、尊重留守儿童、依靠留守儿童，大胆地放手让留守儿童去实践。还有形式多样的体育竞技赛，“健康第一”是当今社会的一大主题， 留守儿童正值生长发育期，发展留守儿童的身体素质是学校教育的首要任务。开展“阳光体育活动”组织留守儿童跳绳、长跑、打乒乓球等活动，这不但充实了留守学生的课余文化生活、增强了学生体质，还让学生养成了长期锻炼身体的良好习惯，减少了留守儿童的违纪，让班级焕发活力，让留守儿童获得快乐，甚至增强了学习文化知识的动力。

比如，班里有一留守儿童，其父亲长期在国外打工，很难得回来，母亲也在外地开店，爷爷奶奶溺爱，这孩子人聪明就是不爱学习，很会用钱，回家作业很少完成，有次老干部来学校爱心助学活动，因参加活动限定名额，只能满足一部分学生要参加活动愿望，报名的孩子很多，我把机会给了这孩子，理由是她管教室锁门工作认真负责。这孩子很受鼓励，参加活动时他反应灵敏，获得很多奖品，还分给其她同学，我又表扬了她。后来的几个星期家庭作业完成特积极，上课表现也有很大进步。在作好一个老师及班主任的工作时，必须用心去做，关注他们的内心世界，内在需求，让他们在面对挫折、成功、激烈的竞争时有一个健康的心理状态、积极的人生态度。也让留守儿童体会到有老师、同学及社会的陪伴，感觉体验到温馨、和睦的家庭氛围的构建，与留守儿童之间进行一场心灵的沟通，又是一场心灵的交汇。

四、留守的幸福——一份希望的呵护

“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉，在没有心的沙漠，在没有爱的荒原，死神也望而却步，幸福之花处处开遍……”一首传唱大江南北的歌曲，道出了人世间多少爱与被爱的需求。父母的离开，是暂时的。让我们勇敢面对生活，享受每一天。同时，不会忘记：在学校这个大家庭里，我们有老师的关怀，同学的呵护，更有社会的温暖，他们找到了温暖，找到了爱，找到了快乐，同时也找到了幸福的指数，

“留守儿童”作为一个特殊的群体，他们渴望爱与被爱，为了让留守儿童的爱不“流失”，每逢假日，那些老干部爷爷、奶奶、叔叔、阿姨，就自动补位，成为了留守儿童们的“父母”，正因为有了他们的爱和陪伴，孩子们在留守的日子里才变得不再孤单。在这个爱组成的特殊大家庭里，他们快乐成长，他们相互传递一个信息，那就是都为了“留守的花朵”都应该有他们幸福的童年，每一个童年，都值得他们去珍惜，深深的体会这个社会的大家庭中，很多人都在用自己的点滴努力，来点燃这份爱的光芒，点亮“留守的花朵”心中的那盏明灯。对于他们这群留守在农村的儿童来说，父母是他们的牵挂，而他们是老师、学校、社会的牵挂，让这份满满的爱，陪伴着他们共同成长，共同进步。相信，来自社会的关注、陪伴、呵护……让爱常住他们的内心世界，让幸福扎在他们心中。留守的天空将更加灿烂，“留守的花朵”会芬芳绽放，“留守的花朵”的生活会更加的精彩！

总之，我会想尽一切办法，让“留守的花朵”不再孤单。因为，我们愿意像父母一样，引導他们成长;愿意做师长一样，教授他们知识;愿意像朋友一样，聆听他们的内心倾诉。让“留守的花朵”带上所有的关爱，带上所有的幸福，带上所有衷心祝愿，成为留守儿童最温暖、最美、最响的一段主旋律。我们与“留守的花朵”以真心换真心，用真情换真情，让“留守的花朵”们原本灰暗的天空变得蔚蓝无比，让他们缺爱的心灵开出了五颜六色的小花儿！

参考文献

[1]龚春燕，董国华.魏书生教育教学艺术[M].中国宇航出版社，2000年4月.

[2]朱小蔓.当代俄罗斯教育理论思潮[M].北京教育科学出版社，2009.