故事教学法在小学英语教学中的应用

刘聪慧

摘 要：在现代教育不断进化的过程中，学生的主体作用在课堂教学的过程中所起到的作用越来越重要。在小学英语教学课堂中，故事式教育作为提高学生学习兴趣，增强学生参与学习的积极性，提高英语教学质量的教育方法，如何正确理解并合理应用故事教学法成为了现代小学英语课堂的新问题。

关键词：学习积极性 故事教学法

自英语课程进入小学课堂以来，教学效果相对于其他课程不够理想，而提升教育质量、增加学习效率以及促进英语教学目标高效实现的重要手段就是对教育方式的改良。故事教学法在激发学生学习兴趣的同时，使学生对于教学形成一个思维结构雏形，从而在学习其他事物的理解中获取更为全面的认知，故事教学法是对严厉死板的传统教学方式的冲击，在新的教学模式下师生共同构建高效课堂。[1]

一、故事教学法在小学英语教学中的定义

故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插相关故事、以注解强调所讲内容，使学生对所讲课程产生学习兴趣、启发学生思考并从故事中感悟道理并掌握其中的知识技术、教学目标等的一种教学方法。[2]

故事教学法是一种是教学目标依附故事讲述的授课模式，教师搜集故事素材并将故事与其背后所蕴藏的世事道理以及教师所想表达的教育目的呈现给学生，以提高教育教学质量。此外，通过学生于课堂上对故事的评价与分析，可以反馈出教学目的的教育程度以及学生对教学的接受程度。这种教学方法趣味性高，对于现在小学课堂教育中，是一种寓教于乐的有效教育方法。[3]

二、小学英语教学应用故事教学法的意义分析

英语随着世界国际化的不断提高的同时在我国现代教育进程中所占据的比重也愈加厚重。为了提高其教学质量，增加学生的学习效率，教师所采用的教学方法是极其重要的。目前我国教育课堂中所突出的重要教学问题，就是如何提高学生对于学习的兴趣，培养学生的学习习惯。小学生作为我国初等教育中的第一个台阶，是形成学习习惯、培养学习兴趣的开端，作为心智尚还稚嫩的小学生群体来说，教师的教学方式可能时时刻刻地影响着其一生的走向。

在我国传统教育方式中，教师更多的是机械式地对学生进行填鸭教育，疏忽了教学课堂中学生作为接受主体的地位，学生没有学习兴趣，学习效率也就随之而消落。相反作为现代新式教育中的故事教学法，其设计教学对象的适用主体就是初等教育中对于学习尚未形成学习意识的群体。对于小学生群体而言，故事使其认识世界的主要方式之一，有趣的故事会吸引学生的注意力，增强学生学习专注度，以此提高学习效率。故事教育法在小学英语教学中作为一个冉冉新星，吸引、启发着学生，并引导他们走向正确的学习培养、学习交流道路上来。

三、小学英语教学应用故事教学法的原則与方法

1.应用故事教学法的遵循原则

（1）故事与课堂教学内容的匹配性

小学英语作为学生英语启迪的课程，其内容多倾向于教育学生英语的基础知识、对英语有所了解，并对英语日常用法有一个初步的掌握。教师在课堂教学中运用故事教学法时，故事种类及内容的选择对于开展教学具有重要的作用，一个好的故事应该贴合课堂教学的内容，在能够引发学生兴趣的同时，做到教学目标的同步实现，营造相对活跃的课堂氛围，进而调动学生对于学习的积极性，实现现代课堂教学的高效性。

（2）故事提升课堂教学氛围的趣味性

小学生群体作为人类生理成长阶段心智尚未发育成熟的阶段，对于外界接触的敏感程度相对较高，而故事的趣味性决定了学生课堂活跃程度。因此，教师对于故事教学法的趣味性的把握也显得尤为重要。对于当代学生群体，信息化的世界使得这一代学生对于外界信息的接触获知越来越多，贴合学生的兴趣、采用学生喜爱关注的故事，保证学生对课堂积极的持久性，才可以真正提高学生学习效率，得到教育方式的长足进步。

（3）故事对于课堂教学的可控性

在小学课堂教育实现故事式教学的过程中，故事的存在不仅仅旨在提升课堂活跃性，过高的课堂活跃性对于课堂教学会产生相驳的影响。小学生群体同样也是对于课堂纪律性尚不明确的群体，教师一旦对于课堂的纪律性失去把控，所引发的课堂事故的后果也颇为严重。故事性教学应该做到在有效的教学时间内，故事与教学目标的实施应该各具科学的比例，真正做到增加科学教育趣味性的同时，提高教学效率。

2.应用故事教学法的教育方法应用

（1）故事教育法的情景联系

小学英语课堂中的英语教育多偏向于对学生进行启迪性的挖掘。生活是每一个人类最亲近、直接的老师，贴近于生活中的故事对于学生的亲近感可以增加学生的共鸣程度。在讲故事的同时，要有对剧情起伏转变的突出，用不同角色可以利用声音、图片使学生注意到情景的转变。另外，在情景联系的同时也要于学生进行眼神的交流，从眼神的交流中获知学生是否被所讲的故事所吸引，反馈良好的反映。在故事情节中穿插英语单词、语法等知识，不时对所讲的故事进行必要的讲解，在提高学生听力能力的同时增强学生英语其他方面的能力，做到英语能力全面提升。让学生对所讲的故事有一个全面的认知，加强学生英语方面的想象力于创新精神，通过认知的加强随之提升对教学目标的学习。

（2）故事教育法的故事联系

在小学英语课堂故事教育法的故事选择过程中，需要考虑学生的年纪、英语知识储备含量以及单词量的多少等方面的特性，依据教学目标对故事进行筛选，选择适合学生学习英语的语句。其次，选择一些学生所熟悉的故事，已经了解的故事可以让学生更容易理解课堂的教学目的。此外，有趣的故事构成、内容的长短、水平的高低也对课堂故事式教育调动学生学习兴趣、培养想象力、提高教师教学水平有着重要的效果。另外，教师在故事联系的过程中应当尽可能地对重点语句进行重复，小学生的知识接受能力有限，思维构建的意识尚不全面，知识的多次重复有助于学生在听故事的过程中熟悉并掌握新的知识。

结语

综上所示，以故事的形式实现对英语的教学，符合小学教学准则的需要，故事教育法在培养学生学习兴趣的同时，使学生对课外知识有所了解，寓教于乐，不仅能够提升学生学习的能力，更可以促进学生综合素质的提高，从而促进英语教学目标的实现。

参考文献

[1]韩盼盼.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2017（11）.

[2]刘思瑶.故事教学法在小学英语教学中的应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（03）.

[3]李永芳.浅谈故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].吉林教育，2016（21）.