多样化教学方法在小学英语课堂上的应用与实践

李凤茶

摘 要：近年来中小学的教育业越来越人性化，教学方式经过改革后也更加多样化，在教学方法，教学评价方面都出现了新的面貌。为了辅助课堂达到更好的教学效果，在课堂中出现了多样化的教学方法，给课堂教学注入了新的血液，这样可以提供更加和谐的教学环境，使学生的注意力更加集中。多样化的教学方法给教师教学、学生学习都带来了很大的便利，受到了广大师生的一致好评。

关键词：多样化教学 小学英语 实践

一、小学英语多样化活动教学的必要性

1.传统教学方式的弊端

传统的英语教学过程只是简单的对语言知识的传输，忽视了用心体验知识学习和应用过程中的情感，这样无法激发学生真正意义上学习英语的兴趣。教学环境十分严肃，课堂上的形式都是老师讲学生听，这样的教学方式使学生总是处于被动的学习状态，而英语学习又比较复杂，大部分学生都只是死记硬背并没有真正地理解，学习效果不是十分理想，学生的创造性和思维受到抑制，无法发挥学习英语的潜力。[1]

2.实施多样化活动教学的必要性

相比较而言，多样化教学的出现可以有效地创造一个更愉快的学习环境，激发学生的学习潜能，让学生的学习氛围更轻松，通过课堂的培养增加学习英语的兴趣。例如，在英语教学上，老师提前准备材料让学生进行课堂角色表演，生动形象的角色带入可以让学生投入更多的感情，理解英语的语言美，发现更多的自我展示潜力，动员学生的课堂参与热情，更好地保护他们的积极性。[2]

课堂的教学不应局限于课堂上的时间，课前预习和课后复习都是学习和教学的一部分，都应该给予足够的重视。很多学生在进入初中后，和小学时期相比成绩有很大幅度下降，事实上，是因为学习习惯不好。所以在小学教育中，教师需要意识到培养好的学习习惯的重要性，首先教他们养成课前预习的习惯。在课后，教师可以利用游戏帮助学生理解和关注教学中的关键点和困难知识，形成一定的自学能力。在多样化教学的过程中还可以让学生体会到英语的实用性和发现自身不足，以便在平时学习中进行克服。[3]

二、小学英语多样化活动教学的实践

1.知识渗透进实践练习

教师教学过程中最大的忌讳就是“照本宣科”，对照着课本上的知识不加理解地传授给学生，开门见山地就要求学生死记硬背单词、句子和文章，这样不利于学生的理解和记忆。在教学中，应该适当地加入自己的理解给学生讲课。比如在英语课堂上，由有趣的活动开始一节课，在课堂开始带领大家学习“Stand up，sit down”等简单句式，然后可以要求他们用英语自我介绍，让学生感受到学习英语是一件很简单事。除此以外，在学习动物类单词的时候，可以让他们由某个动物名称延伸自己编故事。教师对学生做适当引导，鼓励学生有勇气大声地读和说，要求学过的单词必须使用英语表达。除此以外还可以设置英语角，每周固定时间让学生进校英语阅读和交流;举办英语演讲比赛，形成浓厚的学习英语的氛围。在设计活动时，我们应该把它作为一个整体来考虑，注重其产生的教育意义和能够实现的教学效果，不仅仅是把它当做一个活动，而且要注重深化和拓宽学生原始知识的范围，对他们学习能力的培养，情感的培养和内容的安排。[4]

2.严格的要求形成轻松的学习氛围

对于一节英语课教学和学习质量高低的评价，绝不仅仅是凭借学生的安静程度来决定的。在英语课堂上，学生的学习氛围应该是轻松愉悦的，积极主动的。假如说一个教室内的学生在课上都安安静静地听老师一个人在讲台上讲，而没有师生之间的互动，学生没有练习的机会，到最后课上学的都没有记住，这不是我们希望得到的效果。老师在课堂上是应该树立威信的，在老师要讲课的时候可以和学生约定喊“One，two，three”，学生就要保持肃静，集中注意力听讲，在老师提问题或者领读时，学生应该积极参与和大声跟读。这样，课堂上的纪律可松可紧，能够收到意想不到的效果。

3.寓教于乐，让学生“动”起来

（1）情境教学，让学生“演”起来

语言的使用和交流要在现实的环境下进行，这要求教师创造更生动的故事情境，引导学生发挥想象，激发学生的学习热情，引导他们理解和运用学过的英语知识。除此以外甚至可以合理地移动教室内桌椅的位置布置场景，创造性地发挥学生的潜能，合理地多样化形式进行课堂教学。

（2）游戏竞赛，让学生“玩”起来

小学时期的学生正处在活泼好动的时期，他们拥有很强的集体荣誉感和好胜心，针对这一点，教师可以在英语课上设置一些竞赛类游戏，将他们进行分组来比赛，设置一些小礼物的奖励，无论学生取得什么样的成绩，都要给予他们适当的鼓励，这样在无意中就可以吸引学生的注意力，使他们能够专心致志地参与到游戏中去学知识。

4.教师做好聆听者

小学生正處于思维发散，想象力丰富的阶段，所以在小学英语课堂多样化教学中，老师总会听到学生天马行空的答案，有些时候这些答案也不无道理。因此，在课堂上，教师要做好学生的听众，认真倾听学生的想法，反思学生的答案，来确定自己后续教学的重点和教学方法。也就是说，教师不仅要注重学生的语言形式，还要注重语言形式以外学生的内容和意义。教师应该保护学生的想象力，在适当时候给予他们肯定，鼓励学生多表达，多给他们展示时间和机会。在这个过程中，教师和学生的交流效果会更好。

结语

小学英语教学不同于其他阶段的英语教学，受到年纪的限制，小学生对知识的接受能力不是很强，也还没有形成主动学习的意识，因此就要求教师在教学过程中付出更多的耐心。教师可以给学生创造情境，采用小学生喜欢听和享受的教学方法，调动学生的学习热情，探索学生的潜能。当然，所有多样化教学方法的最终目的都是为了提高他们学习英语的兴趣，使他们在课后还能积极主动得学习英语，实现更好的教学效果。教育的改革使得多样化教学走进了小学英语课堂，为小学英语教学带来了生机和活力。不过由于实践经验比较少，所以多样化教学还要很多潜在的问题和潜能没有被发现，还有需要进一步研究的必要，相信在未来结合教学的过程中会变得越来越成熟。

参考文献

[1]贺成燕.小学目标化多样化教学构建小学英语创新课堂[J].中国教育技术装备，2014（17）：45-46.

[2]綦欣.基于电英语课堂个性化数字教学初探[J].基础教育研究，2015（24）：25-26.

[3]陈英.开展个性化子书模式的小学英语个性化学习系统的设计与实现[D].首都师范大学，2013.

[4]于莎莎，郭晓丹.以学习兴趣为导向创建个性化英语教育[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（17）：239-240.