浅谈“互联网+教育”与小学英语教学融合的具体几个实施策略

金尚益 吴星沅

摘 要： 互联网环境下促进朝鲜族小学英语教学的实践研究系列成果二。 在黑龙江省“互联网+教育”行动计划 （2016-2020年）中指出：“互联网+基础教育”是提高国民信息素养的基石，是“互联网+教育”的重中之重。 如何在互联网环境下，基于我市朝鲜族小学英语教学的实际，通过我们的实践研究探索利用“互联网+教育”促进我市朝鲜族小学英语教学的实施策略，进而提高我市朝鲜族小学英语教学的水平。

关键词：互联网环境 朝鲜族 小学英语教学 实施策略

由我们申请立项的东北朝鲜民族教育科学研究所一般課题《利用互联网促进朝鲜族小学英语教学的实践研究 》 已经过去一年半的时间了，我们的行动研究在全体参研教师的共同努力下，在“互联网+教育”与小学英语教学融合一些具体的实施策略方面取得了一定的共识，并在教学实践中取得了比较好的教学效果，现总结如下：

一、“一起作业网”是大家都非常喜欢的，使用效果很理想的互联网学习平台

我们所有参研老师都使用了“一起作业网”来促进我们的教学，在使用中获得了很多切身的体会和宝贵的实践经验。 哈尔滨市现行人教PEP教科书的每个板块，在一起作业这个客户端中都会有与课文相对应的板块，如主情景图（Main Scene）、Lets Talk  A与B部分、Lets Learn A与B部分、故事时间部分（Story Time）等，每堂课学完一个板块，因家长无法监督孩子正确朗读、或是发音不标准等原因，利用一起作业这个平台，将自己课文的内容录制到一起作业的平台中，一起作业的录音功能和托福考试一样，实现人机对话。 但是有时机器也有出错的时候，这种情况下，教师一般都是分别听每一位学生作业，发现学生的问题，然后在评语一栏中告诉学生哪个读音不准，最近出现哪些易错音，如有进步较大的学生，也会通过评语一栏表扬学生。 根据每次学生作业完成的情况，分发“学豆” ，学生的 “学豆”的数量超过一定数量在平台中可以换取自己喜欢的小礼物。 学生完成作业，系统将自动评选出各种“小达人”，会显示学生的头像，教师将此内容发给家长，让家长及时了解孩子完成的状况，家长也可以下载相关软件“家长通”，家长第一时间看到学生完成情况。 每次作业完成后，系统自动会生成学生易错的地方，课前对于易错点进行总结。 总之，通过使“一起作业网”我们亲身体会到，“一起作业网”是我们在实施“互联网+教育”与小学英语教学融合过程中的一种非常有效的平台，今后还要不断摸索，使这个平台发挥更大的作用。

二、利用“少儿趣配音”平台，提高学生的语音、语调的准确性

在我们的课题研究中“少儿趣配音”平台，也是我们参研教师非常喜欢和经常使用的互联网学习平台。 在人教PEP版英语三年级上册、下册中每个单元中的Sounds and  Letters 和Lets  Spell这部分，加入短元音“a”， “e”， “i”， “o”， “u”， 进行拼读练习，先从“少儿趣配音”这个软件中下载视频，然后就利用课前五分钟的时间来练习《蒲公英·英语拼读王》 （Phonics  Kids）。 在课堂上让学生先听然后朗读，重视听、说、读的训练，然后进入小班化学习模式，利用小组学习、合作学习，通过不同的形式让学生熟读自然拼读视频内容，及时纠正学生的发音，帮助学生解决发音难、发音不准确的问题。 课上五分钟对该部分掌握了以后，教师再将配音作业发布到本班的QQ群中，告知家长，“少儿趣配音”中具有教材同步的部分，课下学生利用手机或者平板电脑就可以完成配音的作业了， 学生当了一次配音演员，亲自体验了整个配音过程，配音也是具体有要求的。 首先，根据故事内容跟读一遍，如果大体上都可读熟的情况下，准备配音，跟着音频和字幕跟读，将内容录进去，然后再听有没有出现错误，如果出现错误必须重新录音自己不满意的部分，配音结束后浏览整个配音内容发布配音。 根据孩子们配音的状况，系统有自己的评价系统，自动生成“学霸榜”，也就是能够自动排列出配音的排名。 有些学生在起初刚配音时发音不够准确，甚至不能完整朗读，经过配音的训练，可以独立完成配音作业。 每次布置完作业，教师应及时检查作业，作业中会有对于学生易错点的统计，每个学生的配音，教师都要认真听，并认真记录下来孩子在发音中的易错点或者还是比较困惑的部分，怎样能够帮助孩子将比较困难的词汇化简。 次日课上，教师要着重强调一些比较难发音的词汇，或是易与朝鲜语混淆的词汇。 在这个过程中，学生的语音语调的准确性有了明显的进步和提高，学习起来也感觉特别有意思，激发了学生的学习兴趣。

三、我们还利用互联网在教学中加入了自然拼读的学习

针对六年级学生的学习特点，根据其情况，选出了一套比较综合性的原版自然拼读读物《丽声我的第一套拼读英文绘本》 。 该系列故事书对于我国的小学生而言稍微有些难度，所以笔者将其运用到六年级的自然拼读教学当中，由于此前六年级从来没有读过课本之外的任何读物，学生看到该故事后很兴奋。该系列书在学习的时候，利用了 “可可宝贝”的移动互联网软件，将平板电脑同屏于台式电脑，电脑中呈现出了整个故事，该软件像“点读机”一样，读出整个故事情节，也可以利用“一起作业”网页中的“智慧课堂”资源。课下，学生可以利用该软件学习新故事，重视“朗读”、“阅读”，再做跟读功能，课后利用“一起作业”或者“少儿趣配音”这个软件，完成口语作业，这样学生的听、说、读、写等综合语言能力得到了很大的提高。

在我们的课题研究过程中我们课题团队的老师们通过不断地学习和实践探索，摸索出了很多行之有效的“互联网+教育”与小学英语教学融合的实施策略，因论文篇幅所限，在这里就不一一介绍了，将在后续的论文中加以详细的介绍。